Использование технологии проблемного обучения в процессе преподавания географии

видное место в исследованиях как российских, так и зарубежных педагогов

и психологов. На основе этих исследований были сделаны выводы о взаимосвязи процесса обучения и развития мышления, было доказано, что развитие творческого мышления школьников возможно только с помощью проблемного обучения. Отсюда всё чаще возникает необходимость ставить ученика в позицию исследователя, учить его наблюдать и анализировать окружающие явления и события, уметь их обосновывать, пробуждать интерес к ещё не решенным задачам, но с которыми он столкнётся в будущем и которые ему предстоит решить

Актуальность проблемы:

на проблемной основе, учитель призван действовать скорее как руководитель и

партнёр, чем как источник готовых знаний и директив для учащихся.

Идея:

на субъект воспитания и обучения
Переосмысление учителем целей и задач урока

с позиций ученика.
Несоответствие традиционных методов обучения современным требованиям , предъявляемым к качеству образования.

в процессе преподавания географии

Объект исследования:
Предмет исследования:

деятельности учащихся в процессе обучения географии.
Цель исследования:

на практике 3. Изучение результативности применения технологии

проблеме исследования
2. Психолого – педагогические методы:
изучение результативности применения данной технологии

на основе анализа ученических работ (самостоятельных, практических, творческих, исследовательских).

Методы исследования:

самостоятельной творческой активности учащихся на уроках географии.
Гипотеза:

психологические закономерности самостоятельной мыслительной деятельности субъекта

Проблемная Проблема – это
ситуация-это тот элемент
состояние проблемной
интеллектуального ситуации, который
затруднения вызвал затруднение

умений в новую
ситуацию
2.Видение новой проблемы в знакомой ситуации
3.Самостоятельное комбинирование

известного способа
деятельности в новый
4. Построение принципиально нового способа решения

ходе проблемного изложения; обучение учащихся выполнению отдельных этапов решения с

помощью частично – поискового метода
2. Решение учащимися проблемных задач в ходе эвристической беседы, состоящей из серии вопросов, каждый из которых является шагом на пути к решению проблемы.
3.Полностью самостоятельный анализ проблемной ситуации,
Обнаружение скрытого в ней противоречия, постановка и решение проблемы