Исследовательская деятельность как одна из форм работы детьми

Кашеня Г.В. учитель истории
МБОУ «Баргузинская СОШ»

педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку

навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.

знаний и навыков к самовыражению в творчестве и науке. Необходимо

предоставить ребенку возможности практического применения знаний, умений и навыков в период становления личности. Овладение исследовательским методом дает возможность приобрести умение анализировать, находить причинно-следственные связи.

Одаренные дети нуждаются в нагрузке, которая была быть под стать

их умственным силам, и одной из результативных технологий работы с одаренными детьми, является вовлечение их в исследовательскую деятельность.

самоопределения личности ребёнка в результате исследовательской деятельности

организации.
2Рассмотреть исследовательскую работу, как одну из форм развития детей
 

образовательную деятельность школ стандартов второго поколения, особое внимание уделяется исследовательской

деятельности учащихся, как действенному методу развития универсальных учебных действий.

исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации

тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. 

проблемы и аргументирование её актуальности;
• формулировка гипотезы исследования и раскрытие замысла —

сущности будущей деятельности;
• планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;
• собственно проведение исследования с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ;
• оформление результатов учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта;
• представление результатов исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.

завершению которого возникнет ощущение успеха от результата собственной деятельности);
—  принцип естественности

(проблема должна быть реальной, а не надуманной; подлинный интерес к процессу исследования);
—   принцип экспериментальности (познание учащимися свойств чего-либо посредством всех анализаторов, в результате чего различные свойства предметов и явления воспринимаются во взаимосвязи, охватываются со всех сторон);
—  принцип культуросообразности (учёт традиций миропонимания, которые существуют в данной культуре);
— принцип самодеятельности (ученик овладевает ходом исследования и новыми знаниями через собственный опыт самостоятельной работы).  

отчёт,
урок изобретательства,
урок — рассказ об учёных,
урок — защита

исследовательских проектов,
урок-экспертиза,
урок открытых мыслей;
урок – исследования
домашнее задание исследовательского характера.
.

как именно оно ведёт к новому объекту познания. Ученик должен

взвесить все «за» и «против», предвидеть последствия, т.е. рассмотреть проблему с разных точек зрения, учесть разные мнения. Развитие критического мышления у школьников необходимо начинать как можно раньше, постепенно формируя умения работать с информацией на всех типах уроков, т.е. закладывая навыки исследовательской работы.

- Он умер, достигнув вершины славы и могущества.
- Он

считал себя потомком Геракла…

исследования: синхронным, хронологическим, методом исторических параллелей, методом исторического моделирования, структурно-системным

методом, методом актуализации

половине XIX века» учащимся предлагается составить модель Российского государства по

программам декабристов, западников, славянофилов. Синхронный метод применяется при ответе на вопрос об основных международных проблемах, составлявших содержание Восточного вопроса во внешней политике России в XIX веке. При помощи хронологического метода предлагается выделить формирования парламентаризма в России.

Информационная
5. Коммуникативная
6. Социально-трудовая
7. Личностная компетенция – самосовершенствование