Ключевые особенности ФГОС

процесса.
Колбас Светлана Валерьевна, старший преподаватель Центра аттестации педагогических и руководящих

работников, ТОИПКРО

будущего, учит его, ценностям прошлого, ценностям настоящего

ценностям настоящего,
школа должна научить ценностям будущего.

эффективная система отчетности школы перед органами управления образованием, родителями и

представителями общественности, открытая публикация результатов деятельности школы и итоговой аттестации выпускников
автономия школы в разработке учебного плана и учебных программ, приобретении оборудования и материалов, а также определении системы оценивания достижения планируемых результатов, которые утверждены на государственном уровне
уклад школьной жизни, доверительные отношения между учащимися и педагогами

получения качественного образования независимо от социально-экономического статуса учащихся посредством выстраивания

индивидуальных траекторий обучения
посещение в предшкольном возрасте учреждений системы дошкольного образования
наличие независимой системы стандартизированных экзаменов, оценивающих реализацию требований образовательных стандартов
адекватное ресурсное обеспечение образовательного учреждения, независимо от его социально-экономического статуса
адекватная заработная плата учителей

гражданина
России
Фундаментальное
ядро
содержания
общего образования
и системно-деятельностный
подход




Общественный
договор –
запрос

семьи,
общества и
государства

здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние












ГОСУДАРСТВО
Национальное
единство
Безопасность
Развитие человеческого
потенциала
Конкурентоспособность











СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная

успешность

а в том,
чтобы научить учиться»

об образовании как ведущей социальной деятельности общества, мы тем самым

предполагаем нацеленность на результат как системообразующий фактор деятельности.

образования, которая находит отражение в переходе
к определению цели школьного обучения

как формирование умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями;
от изолированного изучения учащимися системы научных понятий к включению содержания обучения в контекст решения жизненных задач;
от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования;
от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.

пространства Российской Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового

наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, возможности получения основного общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего,

профессионального образования;
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья;
развития государственно-общественного управления в образовании; 

готовую информацию
Транслирует информацию
Учитель
Организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде
Новое

качество образования

Осуществляет:
•поиск
•выбор
•анализ
•систематизацию и презентацию

«Компетентности к обновлению компетенций» и мотивация к обучению на разных этапах развития личности обучающихся

Новый образовательный результат

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно

познающий мир;

Основной школы
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед

семьей и обществом;

Основной школы
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для

себя и окружающих образа жизни.

Основной школы
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

деятельности
системы образования


Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы







Стандарт как совокупность трех систем требований

их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
системы значимых

социальных и межличностных отношений;
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание;
способность ставить цели и строить жизненные планы;
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

познавательные, коммуникативные);
способность их использования в учебной, познавательной и социальной

практике;
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
построение индивидуальной образовательной траектории.

для данной предметной области;
виды деятельности по получению нового знания в

рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

образовательного процесса (30%), представленные во всех трёх разделах ООП:
целевом,

содержательном;
организационном.

ООП ООО;
Система оценки достижения планируемых результатов ООП ООО.

компетенций обучающихся в области использования ИКТ, учебно-исследовательской  и проектной деятельности;

программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных;

включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их

социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
программа коррекционной работы.

из основных механизмов реализации ООП;

систему условий реализации ООП в соответствии

с требованиями Стандарта.

изменений в имеющихся условиях в соответствие с приоритетами ООП ООО

образовательного учреждения;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
контроль состояния системы условий.

открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
гарантирующая охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
преемственная по отношению к НОО и учитывающая особенности организации ООО, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования.

работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;
непрерывность профессионального развития

педагогических работников образовательного учреждения, реализующего образовательную программу основного общего образования.

бесплатного общедоступного основного общего образования;
обеспечение образовательному учреждению возможности исполнения требований

Стандарта;
обеспечение реализации обязательной части ООП ООО и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность;
отражение структуры и объёма расходов, необходимых для реализации ООП ООО, а также механизм их формирования.

необходимые для обеспечения образовательной (в том числе детей инвалидов и

детей с ограниченными возможностями здоровья), административной и хозяйственной деятельности:
учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников, лекционные аудитории;
помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские), музыкой, хореографией и изобразительным искусством;

с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность

книжного фонда, медиатекой;
актовые и хореографические залы, спортивные сооружения (комплексы, залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем), автогородки;
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с

детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;
полные комплекты технического оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности (бумага для ручного и машинного письма, картриджи, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации);
мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.

процесса по отношению к начальной ступени общего образования;
учет специфики возрастного

психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;

(сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и

безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);

уровень класса, уровень учреждения);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса

(профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

и его ресурсного  обеспечения;
мониторинг и фиксация хода и результатов образовательного

процесса;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;

(обучающихся, их  родителей (законных представителей),  педагогических работников, органов управления в

сфере образования, общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования;
дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.