Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Коучинг "Технология критического мышления"
Содержание
- 1. Коучинг "Технология критического мышления"
- 2. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –это естественный способ взаимодействия с
- 3. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это разумный, взвешенный подход
- 4. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –это особый вид деятельности позволяющий
- 5. Только сражаясь с конкретной проблемой, отыскивая
- 6. Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков
- 7. Основа КМ –трехфазная структура урока:вызовосмыслениерефлексия
- 8. Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д.
- 9. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕВиды интеллектуальной деятельности, которые нельзя назвать
- 10. В программе РКМЧП определение критического мышления
- 11. Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса
- 12. Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала
- 13. Задачи фазы рефлексии – (обобщение материала, подведение
- 14. ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ «РЕФЛЕКСИЯ УРОКА» Наш
- 15. Формы и средства развития КМсбор данныханализ текстовсопоставление
- 16. Роль учителя в ТРКМ:направляет усилия учеников в
- 17. Современный выпускник умеет:формировать собственное мнениесовершать обдуманный выбор
- 18. Только сражаясь с конкретной проблемой, отыскивая
- 19. Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
- 20. Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросовТаблица «толстых» и «тонких» вопросов
- 21. Ромашка БлумаПростой вопросУточняющий вопросОценочный вопросТворческий вопросВопрос интерпретацияПрактический вопрос?
- 22. Ромашка БлумаПростые вопросы (фактические вопросы) – требуют
- 23. Кластеры (гроздья)
- 24. Визуальные формы организации изучения материалаПрием «Выглядит, как…», «Звучит, как…»
- 25. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕОПОРНЫЕ СИГНАЛЫСХЕМЫЛОГИКО-СМЫСЛОВЫЕ МОДЕЛИ
- 26. Сама ТЕМА - это «ствол дерева»«Листочки» -
- 27. Прием «ФИШБОУН»ПроблемаПричинаПричинаФактыФактыВывод
- 28. «Оценочное окно»
- 29. ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де
- 30. «Бортовые журналы»
- 31. «Двухчастный дневник»
- 32. «Концептуальная таблица»
- 33. Сюжетные таблицы
- 34. Инсерт (условные значки)
- 35. Почему «6 W»Произошел от английского слова Why
- 36. Перепутанные логические цепочкиУчитель предлагает учащимся ряд утверждений,
- 37. Прием составления глоссарияПроводится игра с интригующим названием
- 38. Приемы по развитию навыков прогнозированияВерные и неверные
- 39. Стратегия «Отсюда – сюда»Группа получает общее
- 40. Приемы по развитию навыков решения проблемМозговой штурмКарусель.
- 41. Приемы по развитию навыков ведения дискуссииРолевая играПерекрестная
- 42. АКВАРИУМРыбкиВедущийНаблюдательНаблюдательЭкспертЭкспертЭкспертЭксперт
- 43. Приемы по развитию навыков представления своего мнения
- 44. СИНКВЕЙНВ первой строчке тема называется одним словом
- 45. Прием «перекрестная дискуссия»
- 46. Критическое мышлениеРазмышляйте над этим... Только критически
- 47. На этом фото снята та небольшая часть
- 48. Скачать презентанцию
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
Слайд 3КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это разумный, взвешенный подход к принятию сложных
решений, как следует поступать и во что верить
Слайд 4КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое
суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения
Слайд 5Только сражаясь с конкретной проблемой, отыскивая собственный выход из сложившейся
ситуации, ученик действительно думает. Фокусирование на проблемах стимулирует природную любознательность
учеников и побуждает их к критическому мышлению. Джон Дьюи
Слайд 6
Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не
только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать
взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).
Слайд 8Критическое мышление имеет
5 характеристик (Д. Клустер)
Во-первых – это мышление
самостоятельное
Во-вторых – это мышление обобщенное
В-третьих – это мышление проблемное и
оценочноеВ четвертых – это мышление аргументированное
В пятых – критическое мышление есть мышление социальное
Слайд 9КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
Виды интеллектуальной деятельности,
которые нельзя назвать критическими
Запоминание
Понимание простых и
сложный идей
Творческое, интуитивное мышление
спортсмена, художника, музыканта
Слайд 10В программе РКМЧП
определение критического мышления
состоит из 6 компонентов.
Критический мыслитель:
Формирует
собственное мнение
Совершает обдуманный выбор между различными мнениями
Решает проблемы
Аргументировано спорит
Ценит совместную
работу, в которой возникает общее решениеУмеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов
Слайд 11Задачи фазы вызова
( пробуждение интереса к предмету)
Актуализировать имеющиеся у
учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом
Пробудить познавательный
интерес к изучаемому материалуПомочь учащимся самим определить направление в изучении темы
Слайд 12Задачи фазы реализации смысла – (осмысление материала во времени работы над
ним)
Помочь активно воспринимать изучаемый материал
Помочь соотнести старые знания с новыми
Слайд 13Задачи фазы рефлексии –
(обобщение материала, подведение итогов)
Помочь учащимся самостоятельно обобщить
изучаемый материал
Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала
Слайд 14ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ «РЕФЛЕКСИЯ УРОКА»
Наш урок подошёл к концу,
и я хочу сказать ...
Мне больше всего удалось ...
Я могу себя похвалить за…
Я могу похвалить одноклассников за...
Меня удивило…
Для меня было открытием то, что ...
На мой взгляд, не удалось…, потому что…
На будущее я учту…
Слайд 15Формы и средства развития КМ
сбор данных
анализ текстов
сопоставление альтернативных точек зрения
коллективное
обсуждение
разные виды парной и групповой работы
дебаты
дискуссии
публикации письменных работ учащихся
КМ –
письменная работа
Слайд 16Роль учителя в ТРКМ:
направляет усилия учеников в определенное русло
сталкивает различные
суждения
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений
дает учащимся возможность самостоятельно
делать выводыподготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих
Слайд 17Современный выпускник умеет:
формировать собственное мнение
совершать обдуманный выбор между различными мнениями
решать
проблемы
аргументировано спорить
ценить совместную работу, в которой возникает общее решение
уметь оценить
чужую точку зрения и сознавать, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов
Слайд 18Только сражаясь с конкретной проблемой, отыскивая собственный выход из сложившейся
ситуации, ученик действительно думает. Фокусирование на проблемах стимулирует природную любознательность
учеников и побуждает их к критическому мышлению. Джон Дьюи
Слайд 20Основные приемы ТРКМ
Приемы по развитию навыков составления вопросов
Таблица «толстых» и
«тонких» вопросов
Слайд 21Ромашка Блума
Простой
вопрос
Уточняющий
вопрос
Оценочный
вопрос
Творческий
вопрос
Вопрос
интерпретация
Практический
вопрос
?
Слайд 22Ромашка Блума
Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала
т ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….»,
«правильно ли я Вас поняла, что…»Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»
Слайд 26Сама ТЕМА - это «ствол дерева»
«Листочки» - это ПРОГНОЗ
«Веточки» -
это АРГУМЕНТЫ, обоснования
прогнозов«ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»
Слайд 28«Оценочное окно»
Сразу могу применить
Совсем непонятно Хорошо
понятноНикогда не смогу применить
Слайд 29ПМИ (Плюс –Минус –Интересно)
автор Эдвард де Боно
«Плюс» (+) записываем те
факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?»
«Минус» (-)
записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»
Слайд 35Почему «6 W»
Произошел от английского слова Why – с которого
начинается вопросы:
Почему? Зачем? По какой причине?…
Ситуация «Почему?», «Почему?», «Почему?»,
«Да потому…»
Слайд 36Перепутанные логические цепочки
Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть
верные, а есть и неверные
Учащиеся работают индивидуально, читают текст,
отмечают перепутанные цепочкиОбсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют
Слайд 37Прием составления глоссария
Проводится игра с интригующим названием «Таинственные значки»
Из списка
слов – каждый из играющих выбирает одно или два и
рисует их в виде символов –глоссовПри этом никто не знает о выборе другого игрока
Создается выставка и все отгадывают рисунки друг друга
После того как значение какого-либо из рисунков отгадано, автор поясняет его
Можно составить словарь – глоссарий
Слайд 38Приемы по развитию навыков прогнозирования
Верные и неверные утверждения
В начале урока
даются утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные
или неверные и обосновать свои решенияНа стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности
Слайд 39Стратегия
«Отсюда – сюда»
Группа получает
общее задание по теме
Каждый
член
группы получает
«свой» объект исследования
Сбор информации
об объекте
Обмен информацией
в группеВыделение общего
для запоминания
основной части таблицы
Заполнение таблицы
Написание совместного
исследования по теме
Презентация исследования
1
3
4
5
6
2
7
8
Слайд 40Приемы по развитию навыков решения проблем
Мозговой штурм
Карусель. Групповая работа. Проблемные
вопросы или задания по количеству групп. Каждая пишет свое решение
и передает по кругу дальше
Слайд 41Приемы по развитию навыков ведения дискуссии
Ролевая игра
Перекрестная дискуссия
Спор-диалог
Метод углов (учащиеся
расходятся по углам в соответствии с определенной позицией. Аргумент одной
группы – контраргумент другой. Учащиеся могут переходить в другой угол. Колеблющиеся сидят в центре класса, в процессе дискуссии могут присоединиться к той или иной группе)6 шляп (чтобы мыслить – в соответствии с цветом шляпы, ученик доказывает ту или иную точку зрения)
Аквариум
Слайд 43Приемы по развитию навыков представления своего мнения и учета иного
мнения
Семинары совместного редактирования. Автор текста (реферата) раздает ксерокопии всем участникам
семинара. Каждый указывает три момента (по содержанию, стилю, сюжету), которые понравились и три, которые не понравились. Автор тихо записывает и в конце делает отчет о том, что принимает, а что нет.Создание цепочки (синквейнов хайку, рисунков) передавая друг другу их по кругу. Каждый пишет свой синквейн, развивая мысли предыдущих авторов.
Свободное письмо, эссе
Зигзаг (взаимообучение) работа в группах сменного состава
Методики КСО
Слайд 44СИНКВЕЙН
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)
Вторая строчка
– это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
Третья строчка
– это описание действия в рамках этой темы тремя словамиЧетвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Слайд 47На этом фото снята та небольшая часть населения, желавшего посетить
наше выступление и узнать всю
правду о
технологии
критического
мышления.
Но
им не
по-везло в от-
личии от вас.
Спасибо за
внимание!
Теги
