Критерии оценки учебного проекта

школа /
[сост. Е. С. Савинов]. —
М.: Просвещение, 2011.
(выдержки)
Презентацию составила: Рудакова

Е.А.,
к.п.н., доцент каф. математического образования НИПК и ПРО

индивидуального проекта.

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ДАННОМ ЭТАПЕ ОБРАЗОВАНИЯ.

цитирования, ссылок на различные источники.

В случае заимствования текста работы

(плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.

проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы

её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные

возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

ПОДХОДА ИЛИ НА ОСНОВЕ АНАЛИТИЧЕСКОГО ПОДХОДА.

на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и

пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта.

при условии, что:

1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из

трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из

предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;
3) даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.

позволяют в целом оценить:
способность учащихся производить значимый для себя

и/или для других людей продукт,
наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца,
ответственность и другие качества, формируемые в школе.

использоваться аналитический подход к описанию результатов:
По каждому из предложенных

критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности.
При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов.

При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев),
а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

«Экзамен» в классном журнале и личном деле.
В документ государственного

образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.
Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника ОУ на избранное им направление профильного образования.

по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе

за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (ГИА).

также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения.
А оценки

за итоговые работы, индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями.

Е. С. Савинов]. —
М.: Просвещение, 2011.