Квест-современная игровая технология обучения дошкольников

«Колосок»
Бондаренко Наталья Ивановна

называют образовательный квест, который чаще всего пользуется популярностью у подростков

и взрослых, благодаря неординарной организации образовательной деятельности и захватывающего сюжета. Но и в детском саду мы тоже используем эту технологию и она знакома многим педагогам как игра по станциям.
Так что же такое «квест»? Откуда он пришел к нам? И что мы подразумеваем, когда говорим об образовательном квесте, о квест-технологии?
Если мы обратимся к словарю, то само понятие «квест» собственно и будет обозначать игру, поиски, которые требуют от игроков решения тех или иных умственных задач для преодоления препятствий и движения по сюжету, который может быть определен или же иметь множество исходов, где выбор будет зависеть от действий самого игрока.

совершенствовать свои знания, пересматривать взгляды и искать новые формы, приемы,

технологии при организации образовательного процесса с детьми и взаимодействии с родителями. Так появился образовательный квест или квест-технология, который стремительно набирает популярность не только у воспитанников, но и у взрослых (родителей и педагогов), позволяющий индивидуализировать процесс обучения, задействовать все образовательное пространство и создать наилучшие условия для развития и самореализации участников образовательных отношений.
В образовательном процессе квест – это специально организованный вид исследовательской деятельности, где обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам (в реальности), включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий.

программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают

заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность, ведь что может быть увлекательнее хорошей игры? Живой квест не только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, но и способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что

стимулирует общение

хорошим

способом

сплотить

играющих. В

квестах присутствует

и служит
элемент

соревновательности,

а также

эффект

неожиданности

декорации). Они

(неожиданная
способствуют

встреча,
развитию

таинственность,
аналитических

атмосфера,
способностей,

развивают фантазию и творчество, т.к. участники могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения. Использование квестов позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства.

время, обучающим, чтобы задействовать всех участников и дать возможность каждому

проявить себя, от педагога требуется высокий профессионализм как в плане подготовки такой игры, так и в ходе ее проведения. Идей для квестов может быть много, но самое главное – грамотно все реализовать. Сценарий должен быть понятным, детальным, продуманным до мелочей.
Как и любая технология образовательный квест имеет свою структуру.

задачи, которые ставит перед собой организатор, учитывая ту категорию участников,

то пространство, где будет проходить игра и написать сценарий. Самое главное и, наверное, самое трудное, это заинтересовать участников. Как и любая технология образовательный квест имеет свою структуру, которая представлена на слайде, все сводится к следующему:
Этапы организации квеста.

8

положительного эмоционального настроя;
развитие социально-коммуникативных качеств путем коллективного решения общих задач;
действовать

в команде, а не поодиночке;
помощь и взаимовыручка;
побуждение к познавательно-исследовательской деятельности путем решения проблемных ситуаций;
внимательность и смелость;
обеспечение интеграции содержания разных образовательных областей.

фольклора

Формы организации квест-игры:
Путешествие.
Детектив.
Журналистское расследование.
Научное исследование.

целевую группу квест-игры.
- Кто, какой, какая, какие они - дети

моей группы?
3. Сформулировать проблему квест-игры.
- Чего сейчас не хватает данной группе, чего они не умеют, не делают, не знают?
4. Поставить цели квест-игры.
- Ради чего проводится программа? Какие цели будут поставлены? Какого результата мы хотим достичь? Достаточно ли нам времени?
5. Определить задачи - шаги, позволяющие достичь цели квест-игры.
-Как, за счет чего цель будет достигнута?

используем для реализации каждой задачи? Сколько нам потребуется времени на

проработку каждой темы?
7. Определить продолжительность игровой программы.
- Сколько времени нужно, чтобы работа была результативной?
8. Разработать сценарий квест-игры.
- В какой последовательности, с учетом логики тренинга, групповой динамики и времени проведения, будут расположены выбранные формы работы?
9. Определиться с материалами и условиями, подготовить дидактические и раздаточные материалы.
- Что нужно для обеспечения работы? Как будет оцениваться.

эмоционального настроя:
деление детей на группы;
обсуждение правил квеста;
-раздача карт и путеводителей,

на которых представлен порядок прохождения зон.
-Прохождение каждого этапа позволяет команде игроков перейти на следующий этап. Команда получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение и т.п. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. Также в ходе выполнения заданий дети получают бонусы (фишки) и штрафы.
-Теперь перейдем к тому, что принято называть мотивацией в достижении

поставленной цели. Все просто. На финише должен быть приз!

16

на площадках, на природе. Для составления маршрута можно использовать

разные варианты:
Маршрутный лист (на нем могут быть просто написаны последовательно станции и где они расположены; а могут быть загадки, ребусы, зашифрованное слово, ответ на которые и будет то место, куда надо последовать);
«Волшебный клубок» (на клубке ниток последовательно прикреплены записки с названием того места, куда надо отправиться. Постепенно разматывая клубок, дети перемещаются от станции к станции);
Карта (схематическое изображение маршрута);
«Волшебный экран» (планшет или ноутбук, где последовательно расположены фотографии тех мест, куда должны последовать участники);
Участники могут узнавать о том, куда дальше идти после того, как выполнят задание на станции (от организатора; ответ на задание и есть название следующей станции; нужно найти спрятанную подсказку на определенной территории) и т.п.

залезть на дерево);
задачи, поставленные перед детьми, должны соответствовать возрасту
-
участников и их индивидуальным особенностям; ни при каких

обстоятельствах нельзя каким-либо образом унижать достоинство ребенка;
в содержание сценария требуется внедрить разные виды деятельности, так как

выполнять однообразные задания дети указанного возраста, согласно психолого-возрастным особенностям, не могут;

-

задания необходимо

последовательными,

продумать таким образом, чтобы они логически взаимосвязанными; игра должна

были быть

эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального сопровождения, костюмов, инвентаря;

(например, найти клад или спасти доброго персонажа от злого);
следует продумать временные интервалы, во время которых дети смогут выполнить

задание, но при этом не потеряют к нему интерес;
роль педагога в игре — направлять детей, «наталкивать» на правильное решение, но окончательные выводы дети должны делать самостоятельно.

и др.

это то пространство, которое дает детям возможность воображать, придумывать, преодолевать.

Можно сказать, что предметно – развивающая среда стала первым шагом к достижению поставленной цели – для проведения всех квестов могут использоваться групповые помещения, коридоры, музыкальный и спортивный залы, площадки на улицах .
Ориентирами, определяющими направление действий, становятся карты. Общая цель объединяет детей, является главным «внутренним мотиватором квеста». Совмещаются элементы отдыха и обучения, которое происходит совсем незаметно.

перебивая. Дети учатся оценивать свою работу, работу товарища, помогать друг

другу. Квесты помогают реализовать принцип сотрудничества. Сама форма квест-игры предусматривает особый, многосторонний тип коммуникации между педагогом и детьми, а также между самими детьми. В ходе реализации квест-игры можно естественным образом осуществлять интеграцию образовательных областей, комбинировать разные виды детской деятельности и формы работы с детьми, решать образовательные задачи в самостоятельной и совместной деятельности детей и взрослого. Квест-игра создаёт условия для поддержки и развития детских интересов и способностей, но и нацелена на развитие индивидуальности ребёнка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности. Квест уникальный продукт,возможность введения в игру разнообразных заданий позволяет решать бесчисленное множество интеллектуальных и творческих задач. Создаются комфортные условия обучения, при которых каждый ребёнок чувствует свою успешность.

273- ФЗ от 29.12.2012
Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. № 1155

"Об утверждении ФГОС ДО"
Осяк С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Плеханова Е.М. Образовательный квест – современная интерактивная технология
// Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2.;
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / под ред. Е. С. Полат – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
5.
http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/uchebno-metodicheskoe-posobie-zhivye-kv esty-na-urokah-geografii
.
6. http2:6//