Новые стандарты- новые измерительные материалы

цикла. Они соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности.
Термины

«метапредмет», «метапредметность» имеют глубокие исторические корни (Аристотель, в работах Ю.В. Громыко, А.В. Хуторского)
Несмотря на долгую историю понятия, до сих пор нет единого его толкования, различные научные школы трактуют его по-разному.

предмету, а, напротив, обеспечивающая процесс обучения в рамках любого учебного

предмета.
Метапредметный подход - увеличение эффективности работы детей.

основной школы
Социально активный – выпускник среднего звена

общеучебными умениями информационно-логического характера;
умениями организации собственной учебной деятельности;
информационным моделированием

как основным методом приобретения знаний;
широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий;
базовыми навыками исследовательской деятельности;
проведения виртуальных экспериментов;
способами и методами освоения новых инструментальных средств;
основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

умение планировать собственную деятельность;
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск;
умение использовать знако-символические средства;
владение логическими операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовым признакам.
умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;
решение

задач творческого и поискового характера (творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);
проектная деятельность;
защита итогового индивидуального проекта.

пониманию, построению и употреблению знаков и символов.

у школьников теоретического мышления посредством введения их в культуру работы

со знаниями.

развитие личности учащегося, поскольку при попадании в проблемную ситуацию человек

не только анализирует ее мысленно, но и обязательно вырабатывает свою собственную точку зрения по вопросу, порождающему проблему.

различных предметных дисциплинах.

учащихся одного из основных метапредметных результатов обучения сформированности умений:
-

читать и понимать различные тексты, включая и учебные;
- работать с информацией, представленной в различной форме;
- использовать полученную в тексте информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.

группа – 30%, 2 группа – 40%,
3 группа

– 30%)

Группа 1. Общее понимание текста, ориентация в тексте (включает в себя поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном виде (ориентация в тексте), а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте (общее понимание того, что говорится в тексте, понимание основной идеи).

понимание содержания и формы текста (включает в себя анализ, интерпретацию

и обобщение информации, представленной в тексте, формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений, например, определить, с какой целью написан текст.)

текста для различных целей (включает в себя использование информации из

текста для различных целей: для решения различного круга задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.)

комплексной работы для учащихся .
2. Комплексная работа для учащихся (4

варианта).
3. Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы для учащихся и вводу данных в электронные формы.
4. Формы для ввода и первичной обработки данных (на электронных носителях).
5. Формы представления результатов

текстом. Его количественной характеристикой является общий балл за выполнение всей

работы (по 100 балльной шкале).
Успешность сформированности отдельных групп умений работать с текстом: общее понимание текста, ориентация в тексте; глубокое и детальное понимание содержания и формы текста; использование информации из текста для различных целей. Его количественной характеристикой является общий балл за выполнение заданий каждой группы умений независимо от предметной области (по 100 балльной шкале).