Опыт проектной деятельности с учащимися начальных классов

деятельности с учащимися начальных

классов».



Автор: Линдт Л.П. (учитель начальных классов)

с. Александровское 2008 год

- эпиграф;
- классификация проектов;

- этапы работы над проектом;
- определение идеи(проблемы) проекта;
- выбор цели проекта;
- главные моменты проекта;
- задачи исследования;
- участники проекта;
- разработка проекта;
- реализация;
- создание портфолио группового проекта.
II. Материалы из опыта работы создания портфолио группового проекта.
III. О результате проекта.

есть всякое действие, совершаемое от всего сердца
и

с определенной целью…»

Кагаров Е. Г.

• Практический
• Презентационный
• Контрольный

исходит
от взрослого

дети
находят сами

Общее обсуждение
(чему научиться, кому помочь, каким стать?).
Организация общественного мнения.

актуальная для них (Цель – идеальное видение результата)
Это есть

сейчас!
Изучаю…

Будет
это
так!

Этапы деятельности…

● что будет главным его результатом?

● какой будет эмблема?
● маршрут к поставленной цели?
● к кому можно обратиться за советом?
● на чью помощь можно рассчитывать?
● какие книги надо прочитать?
● кто, что будет делать? (распределение ролей)

и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой.

Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута.

группа поддержки
● педагоги
● друзья
●

родственники

Режим работы
● перемены
● каникулы
● дома
● в школе после уроков

основные шаги по достижению намеченной цели, подумать, к кому придется

обратиться за помощью, советом, какие книги предстоит прочесть, какие предметы, принадлежности, «снаряжение» пригодятся при выполнении проекта, с какими предметами предстоит научиться обращаться и т. д.
Разработать виды деятельности, поэтапное их выстраивание.
Продумать презентацию.

к намеченной цели.
Поэтапная деятельность соответственно
замыслу, и выбранным ролям.
Совместные «сборки», корректировка
действий.

в соответствии с поставленной целью материалы или работы учеников. Набор

документов не должен быть просто собранием всего, что учащиеся найдут по данной проблеме. В портфолио должны быть документы, которые отражают лучшие попытки учеников решить проблему.

учащихся 4 класса по теме: «Комнатные растения» Видеть и понимать прекрасное

– качество для человека очень важное

одной из многих миллионов звезд, этого довольно, чтобы чувствовать себя

счастливым…» Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

характера) Большую часть времени в нашем крае холодная белая зима, хотим

чтобы дома, в школе было много комнатных растений для души, для украшения, для здоровья.

людям найти себе «зеленых друзей» среди комнатных цветов. Привлечь внимание

людей к этой теме.

распространяющая рекомендации выращивания комнатных растений: листовки, рефераты. ФОРМА ПРЕЗЕНТАЦИИ: Научно – практическая

конференция

фирме)

Все опрошенные считают, что комнатных растений должно

быть вокруг нас больше 3. Знаний о комнатном цветоводстве недостаточно. Так ответили 28 человек из 50-ти. Половина из 50-ти ничего не читали об этом. 4. Анкеты помогли выяснить, что есть люди готовые оказать помощь в выращивании комнатных растений. Вывод: Нужно распространять знания о комнатном цветоводстве

библиотека хозяйки). Москва, «АСТ – ПРЕС», 2005 г. Борисова А.. Бердникова О. Иллюстрированная

энциклопедия комнатных растений Москва, ЭКСМО, 2004 г. Питер Мак - Кой Перевод с английского кандидата биологических наук Юрцевой О. В. «Комнатные растения» Энциклопедия. (Руководство по комнатному цветоводству). Москва «РОСМЭН», 1997 г.

то, что задумали. Желаем продолжать начатое дело, есть новые идеи.
2.Получилось

ли сделать то, что мы записали как главный результат проекта?
Мы создали фирму, придумали листовки, мы выступали с докладами. Результат получился.
3.Все ли получилось так, как мы задумали?
Все получилось так, как мы задумали и даже больше – электронное сопровождение презентации.
4.Что было сделано хорошо?
Анкетирование и листовки.
5.Что было сделано плохо?
Не очень хорошо получилась работа с дневниками наблюдения.
6.Что было выполнить трудно?
Самостоятельно делать записи в дневниках наблюдений; писать доклады по научным текстам.
7.Что было сделать легко?
Эмблемы было сделать легко.
8.Что понравилось в проекте?
Очень понравилась презентация проекта в МОУ СОШ №2.
9.Кто мог бы сказать спасибо нам за этот проект?
Люди, которые любят комнатное цветоводство. Нам уже сказали спасибо: Сабахова Р. Ю., Кинцель Н. В., Скирневская О. Г., Соловьева М. И..
10.Какие проекты мы могли бы еще сделать?
Снять фильм о комнатных растениях, если бы был цифровой фотоаппарат; проект: «Чисто там, где не сорят».

● Достигнут ли

планируемый результат?
● Что было сделано хорошо?
● Что было сделано плохо?
● Что было выполнить трудно?
● Что было сделать легко?
● Что понравилось в проекте?
● Кто бы мог сказать спасибо нам за этот проект?
● Какие проекты мы могли бы еще сделать?

классом, затем презентация перед Жюри.
Предзащита развивает

культуру оформления и предъявления результатов работы для слушателей.
Подготовка к предзащите – это работа над проблемой освоения культуры содержательной коммуникации, диалога, дискуссии, экспертизы.

между участниками проекта
• Оптимальный выбор времени

педагог должен ясно осознавать, что имеет дело не с одним

«результатом», а по крайне мере, с двумя. Первым можно считать тот, что создают дети своим разумом и руками (доклад, макет, и т. п.). Второй – самый важный, педагогический, бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы.

исследовательского обучения младших школьников», 2004.

Цветкова И. В. «Экология для начальной школы игры и проекты», 1997.