Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Применение синквейна на уроках истории и обществознания
Содержание
- 1. Применение синквейна на уроках истории и обществознания
- 2. Критическое мышлениеКритическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное.
- 3. Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:
- 4. Технология критического мышленияДиаманта СинквейнSWOT - анализФишбоун Кластеры
- 5. Что такое синквейн?Слово «синквейн» происходит от французского
- 6. История возникновения В начале XX вформу синквейна
- 7. Правила составленияТрадиционный синквейн состоит из пяти строк
- 8. Структура синквейна1 строка – тема или предмет,
- 9. Примеры синквейна по истории Коллективизацияколлективизация;несправедливая, насильственная;раскулачивали, заставляли,
- 10. Примеры синквейна по обществознаниюСоциальная мобильностьсоциальная мобильность;высокая, низкая;изменение,
- 11. Пример работы с одной темойСнайпер;молодой, усталый, страдает,
- 12. Синквейн с точки зрения педагогики Это форма
- 13. Вариативность Самостоятельное составление синквейна по заданной темеРабота
- 14. Синквейн учит находить, осмысливать, использовать нужную информацию;анализировать,
- 15. Спасибо за внимание!
- 16. Скачать презентанцию
Критическое мышлениеКритическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Применение синквейна на уроках истории и обществознания
Учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ №13 Голодова И.П.
Слайд 2Критическое мышление
Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное.
Это открытое мышление,
не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный
жизненный опыт.
Слайд 3Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:
Высокая мотивация учащихся к
образовательному процессу.
Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления.
Развитие способности самостоятельно конструировать,
строить понятия и оперировать ими.Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека.
Развитие умения анализировать полученную информацию.
Слайд 5Что такое синквейн?
Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и
означает «стихотворение, состоящее из пяти строк»;
Синквейн – это не обычное
стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.
Слайд 6История возникновения
В начале XX вформу синквейна разработала американская поэтесса
Аделаида Крепси опиравшаяся на знакомство с японскими миниатюрами хайку и
танка . Синквейны вошли в её посмертное собрание стихотворений, изданное в 1914 году.
Слайд 7Правила составления
Традиционный синквейн состоит из пяти строк и основан на
подсчёте слогов в каждом стихе (всего 22 слога ). И
его вариации:Обратный синквейн
Зеркальный синквейн
Синквейн-бабочка
Корона синквейнов
Гирлянда синквейнов
Дидактический синквейн
развился в практике американской школы в XXв. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.
Слайд 8Структура синквейна
1 строка – тема или предмет, обычно существительное отражающее
главную идею.
2 строка – два прилагательных, описывающие основную мысль.
3 строка
– три глагола, описывающие действия в рамках темы.4 строка – фраза из четырех слов, в которой отражается мнение к теме или предмету разговора..
5 строка – «смысловой синоним» , вывод, итог, обычно существительное, отражающее сущность темы.
1
2
2
3
3
3
4
5
4
4
4
Слайд 9Примеры синквейна по истории
Коллективизация
коллективизация;
несправедливая, насильственная;
раскулачивали, заставляли, принуждали;
объединение крестьянских хозяйств
в коллективные хозяйства;
колхоз
Жанна д’Арк
Жанна д’Арк;
отважная, неординарная;
сожгли, реабилитировали, канонизировали;
главнокомандующая французскими войсками
в Столетней войне;Орлеанская дева.
Слайд 10Примеры синквейна по обществознанию
Социальная мобильность
социальная мобильность;
высокая, низкая;
изменение, перемещение, проникновение;
возможность смены
социального слоя;
социальный лифт
Потребность
Потребность;
биологическая, материальная;
появляется, возникает, проявляется;
побуждает человека к деятельности;
нужда
Слайд 11Пример работы с одной темой
Снайпер;
молодой, усталый,
страдает, убивает, думает;
будь проклята
война!
солдат.
Снайпер;
холодный, равнодушный;
выглядывает, высматривает, целится;
метко стреляет, исполняя приказ;
ужас.
Снайпер;
меткий, жестокий;
щурится, целится, успевает;
твоя
дорога – смерть;убийца.
Слайд 12Синквейн с точки зрения педагогики
Это форма свободного творчества.
Требует от автора
умение находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы
и кратко их формулировать.Является средством межпредметной интегации.
На уроках можно использовать как средство для проверки понятийного аппарата, на стадии рефлексии на любом уроке и как заключительное задание по пройденному материалу на повторительно- обобщающих уроках.
Слайд 13Вариативность
Самостоятельное составление синквейна по заданной теме
Работа в паре
Работа в группе
составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и
фраз, входящих в состав синквейна);коррекция и совершенствование готового синквейна;
анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих ее определить).
Слайд 14Синквейн учит
находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять найденую
информацию;
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки
или линии сравнения; выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации;
определять свое отношение к изучаемой проблеме.
