Организация самостоятельной работы учащихся как средство формирование УУД

УУД

месте» Алиса в Зазеркалье

основным компонентам:
1.Подготовка (подбор или создание) учителем виртуальной образовательной среды: видео-уроков,

презентаций, иных материалов и заданий к ним, а также выбор электронного сервиса для обратной связи с учениками.
2.Организация учебного процесса. Определение учителем ключевых компетенций по теме, форм работы с учениками на уроке. Подготовка заданий для работы учеников в классе. В то же время ученики в процессе совместной работы с учителем решают дополнительные задачи: углубления, закрепления и повторения пройденного материала.
3.Текущая и итоговая оценка знаний и компетенций учеников. Учитель может выбрать совместно с учениками несколько форм выполнения итоговой работы, например, в виде теста или проекта.

обучать способам организации своей учебной работы, самостоятельной работы вне класса.

К

началу 2000-х гг. практика полного усвоения вошла в перечень эффективных педагогических практик, рекомендованных ЮНЕСКО.

информации в домашней библиотеке ученика и фондах школы.

3. Специфика восприятия

информации учеником.

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью» Л.Н.Толстой

в неделю, но это могут быть и готовые материалы из

сети Интернет.
2. Учащиеся смотрят дома видео лекцию, подготовленную учителем.
Особенности просмотра видео лекции:
- ученик осваивает материал в своем темпе;
- отсутствуют временные ограничения урока;
- возможность общаться со сверстниками и учителем, используя систему онлайновых дискуссий.
3. Урочное время используется для выполнения лабораторных работ или другой учебной деятельности.
4. Учащиеся делятся на мини-группы не только по уровню подготовленности, но тех, кто больше любит смотреть, читать или писать.

электронные образовательные ресурсы сопровождайте четкими учебными целями и поэтапной инструкцией.
2.

Обязательно сопровождайте каждое учебное видео заданием. Если видео не содержит задания, то предложите ученикам составить несколько вопросов к видео.
Это могут быть вопросы общего характера и специальные вопросы к отдельным фрагментам видео.
3. Привлекайте учеников к написанию конспектов или небольших заметок по просмотренному видео.

созданный американцем Салманом Ханом с коллекцией из более чем 3600

бесплатных микролекций (источник:https://www.khanacademy.org/), переведенные на
разные языки, в том числе и на русский.
Текже на просторах Рунета набирает популярность сервис Интернет уроки: http://interneturok.ru/, видеоуроки videouroki.net/

на «пред-урочную» подготовку;
2. неравномерная ИТ-грамотность в классе, зависимость от техники,

широкополосного Интернета;
3. препятствием для внедрения этого подхода может быть низкий уровень владения технологиями, а также частичное или полное отсутствие возможности ученика изучать необходимые материалы дома ;