Организация учебного проекта и этапы его проведения

Владиславовной,
учителем МОУ ППМС Центра ППРК

общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего

результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Образование – это то, что
остаётся,
когда всё выученное забыто.
Б.Ф.Скиннер.

которую необходимо додумать;
- свобода применения всех имеющихся академических знаний

и житейского опыта;
- разнообразие видов самостоятельной деятельности: (мыслительной, практической, коммуникативной, презентационной);
- практическое значение проектного продукта.

определения темы проекта учитель выбирает учебный раздел, часть стандартного учебного

курса или нескольких курсов в соответствии с программой своего учебного предмета.

школы,
средней,
старшей,

разновозрастная группа (8–11 класс)

возможностей

главные вопросы (те, на которые нельзя ответить одним предложением). ПРИМЕРЫ:

«Верно ли, что мыльный пузырь недолговечен?".
Составляет список проблемных вопросов, на которые учащиеся должны дать ответ в результате работы по проекту. ПРИМЕРЫ «Поверхностное натяжение мыльных пузырей«, «Примеры долгого их существования» .

ПРИМЕРЫ: формирование
самостоятельной познавательной деятельности,
навыков самостоятельной работы с большими

объемами информации,
умений увидеть проблему и наметить пути ее решения
критического мышления,
навыков работы в команде и т.п.

понятия «…»,
научить проводить опыты, используя полученные знания,
научить пользоваться

Microsoft PowerPoint для оформления результатов
научить кратко излагать свои мысли устно и письменно.

индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта.
Рекомендуется провести "мозговой штурм",

использовать метод наводящих вопросов.

проблем. Затем в ходе исследований они подвергаются проверке.

делятся на мини-группы или индивидуально,
определяют для себя "цепочки" вопросов

и ответов, которые надо рассмотреть в исследованиях,
выбирают форму представления результатов – в виде презентации, буклета, веб-сайта, альбома, выпуска газеты и др.
Учителю рекомендуется использовать при этом управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов.

выбирают учащиеся вместе с учителем, исходя из обсуждения тем индивидуальных

исследований.

с учителем

Ученики продумывают пути проведения своих исследований:
проведение анкетирования,
опыты,

создание видеозаписей,
сбор статистических данных, образцов,
обработка собранных сведений,
как будут оформлены результаты исследования.

со всеми группами или отдельными учениками.
Учитель обсуждает с учениками, как

найти источники информации по теме в школьной, городской библиотеке, в Интернете, в мультимедийной энциклопедии (например, книги (какие?), интервью (с кем?), опросы (кого?), веб-сайты (какие?), мультимедиа издания (какие?), видеофрагменты (где взять и как соблюсти авторские права?).
Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.

ходом обсуждения
результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто

за что отвечает, и сроки исполнения.






Для младших возможно планирование ролей в группе учителем заранее.

консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло.





Время

проведения: индивидуальное, с учетом сроков.

ЕГО ОЦЕНИВАНИЕ

консультирование, помощь.

Форма презентации может быть любая, например,
* реферат,
*

доклад на 3–4 минуты с иллюстрациями,
* раздача изданного информационного бюллетеня,
* представление веб-сайта с результатами исследований.
Цель: мотивировать учащихся систематизировать полученные данные.

результатов представляется 5-10 минут в зависимости от сложности темы. Далее

– ответы на вопросы присутствующих. Присутствуют все участники проекта: учителя и ученики.
Рекомендуется заранее разработать для учащихся оценочные листы на основе критериев оценивания.

оценивается работа каждого участника. Учитель или жюри оценивают работу в

целом.








Результативность каждого – это фундамент для новых исследований по темам проекта

белой бумаги формата А4 (210x297 мм) через полтора интервала. Цвет

шрифта должен быть черным. размер от 12 до 14 пунктов. Размеры полей (не менее): правое — 10 мм, верхнее, нижнее и левое — 20 мм. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»), отступ — 8-12 мм, одинаковый по всему тексту. Заголовки разделов и подразделов следует печатать на отдельной строке с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Выравнивание по центру или по левому краю. Отбивка: перед заголовком — 12 пунктов, после — 6 пунктов. Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту (титульный лист включают в общую нумерацию). Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.
На титульном листе номер не проставляют. В верхней части титульного листа пишется, в какой организации выполняется работа, далее буквами увеличенного кегля указывается тип («Реферат») и тема работы, ниже в правой половине листа — информация, кто выполнил и кто проверяет работу. В центре нижней части титульного листа пишется город и год выполнения.
Библиографические ссылки в тексте реферата оформляются в виде номера источника в квадратных скобках.
Библиографическое описание (в списке источников) состоит из следующих элементов:
основного заглавия; обозначения материала, заключенного в квадратные скобки; сведений, относящихся к заглавию, отделенных двоеточием; сведений об ответственности, отделенных наклонной чертой; при ссылке на статью из сборника или периодического издания — сведений о документе, в котором помещена составная часть, отделенных двумя наклонными чертами с пробелами до и после них; места издания, отделенного точкой и тире; имени издателя, отделенного двоеточием; даты издания, отделенной запятой.
Книга, имеющая не более трех авторов:
Максимов, Н. В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем [Текст]: учеб, для вузов / Н. В. Максимов, Т. Л.
Партыка, И. И. Попов. — М.: Инфра, 2005.
Книга с четырьмя и более авторами, сборник и т. п.:
Мировая художественная культура [Текст]: в 2-х т. / Б. А. Эренгросс [и др.]. — М.: Высшая школа, 2005. — Т. 2.
Статья из сборника:
Цивилизация Запада в 20 веке [Текст] / Н. В. Шишова [и др.] // История и культурология: учеб, пособие для
студентов. — М, 2000. — Гл. 13. — С. 347-366.
Статья из журнала:
Мартышин, О. В. Нравственные основы теории государства и права [Текст] / О. В. Мартышин // Государство и
право. — 2005. — № 7. — С. 5-12.
Электронное издание:
Сидыганов, Владимир Устинович. Модель Москвы [Электронный ресурс]: электронная карта Москвы и
Подмосковья / Сидыганов В. У., Толмачев С. Ю., Цыганков Ю. Э. — Версия 2.0. — М.: Роппо/а, 1998.
Интернет-ресурс:
Бычкова, Л. С. Конструктивизм / Л. С. Бычкова // Культурология 20 век. — (пПр//^\у\у.рЫ1о50рЬу.ги/еёи/ге17епс/к.п1т1).

Учебное заведение МОУ ППМС Центр

ППРК
Тема «Влияние электромагнитных полей, изучаемых мобильными телефонами, на организм человека»
Теоретическое изложение: обобщение имеющихся сведений об электромагнитных полях и излучениях, создаваемых системами мобильной сотовой связи, с позиций их безопасности для человека, изучение и оценка возможного негативного влияния на человека электромагнитных полей систем сотовой связи,
ознакомление с действующими на территории России основными стандартами и гигиеническими нормативами, регламентирующими безопасные уровни электромагнитных излучений,
проведение социологического опроса с целью узнать об информированности учеников и учителей школы и разработка конкретных рекомендаций
Наглядность, опыты: в работе представлены диаграммы и таблицы социологического опроса, рисунки и фотографии
Доступность изложения: хорошая
Допущенные ошибки в теории, в речи: нет
Отражение практической значимости работы: компьютерная версия работы может быть использована для показа на уроках физики в 8-9 классах, работа использовалась для информирования учеников и учителей школы
Оформление реферата соответствует требованиям
Дополнения____________________________________________________________
Предварительная оценка реферата ОТЛИЧНО
Фамилия рецензента: Бородько Жанна Владиславовна
Дата 10.05.09 года