ТНР»
Выполнила: учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 70»,
г. Нижний Новгород, Фарафонова М. И.2019 год
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Особенности обучения чтению старших дошкольников с ТНР
Содержание
- 1. Особенности обучения чтению старших дошкольников с ТНР
- 2. Актуальность
- 3. Противоречие: недостаток необходимых предпосылок для формирования навыков
- 4. Цель проектной работы: изучение и систематизация
- 5. Что такое чтение?
- 6. Причины трудностей формирования навыков чтения у детей с ОНР
- 7. Виды ошибок при чтении и на письме
- 8. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте
- 9. Условия обучения грамоте детей с ОНР (Р.Е.Левина)Обучение
- 10. Периоды обучения грамоте детей с нарушениями речи
- 11. Методы обучения грамоте детей с ОНР
- 12. Добукварный период
- 13. Добукварный период (продолжение)
- 14. Букварный период
- 15. Учимся читать!
- 16. Список литературы 1. ФГОС для детей
- 17. Скачать презентанцию
Актуальность
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Проектная работа
(исследовательский проект)
Тема: «Особенности обучения чтению старших дошкольников с
ТНР»
г. Нижний Новгород, Фарафонова М. И.
Слайд 3Противоречие: недостаток необходимых предпосылок для формирования навыков чтения у детей с
ОНР и необходимость обучения чтению детей данной категории
Развитая устная речь
является важной предпосылкой, основой для приобретения детьми новых речевых навыков чтения, однако у детей с ОНР отмечаются стойкие нарушения развития устной речиОвладение чтением предполагает наличие у детей способности к проведению аналитико-синтетических операций со звучащим словом, требующих правильного артикулирования, достаточного уровня развития фонематического слуха и восприятия, однако дети с ОНР выше названными речевыми навыками и умениями не обладают.
Обучение грамоте детей с недоразвитием речи нужно рассматривать не только как средство приобретения первоначальных навыков правильного чтения и грамотного письма, но также как один из способов формирования речи.
(Р.Е.Левина)
Слайд 4 Цель проектной работы:
изучение и систематизация характерных особенностей и
условий обучения чтению старших дошкольников с ОНР.
Задачи:
Проанализировать
теоретические положения по вопросам обучения чтению дошкольников с ОНР.Определить специфику основных этапов и направлений работы по преодолению трудностей обучения чтению детей с ОНР.
Систематизировать методы и приемы обучения чтению с учетом основных направлений коррекционной работы.
Слайд 7Виды ошибок при чтении и на письме (Г.А.Каше)
Замена одних букв
другими ( взаимозамены звонких и глухих, свистящих и шипящих, твердых
и мягких).Пропуски букв. (особенно часто пропускаются гласные)
Перестановки букв, пропуск слогов, вставки лишних букв (что приводит к полному искажению слов )
Трудности и при чтении. (дети читают медленно и допускают большое количество ошибок, плохо понимают и не могут объяснить прочитанное или подобрать картинку, которая обозначает смысл прочитанного. )
Проблемы при запоминании букв и соотнесению их со звуком речи.
Чтение по догадке с частой заменой одного слова другим
Слайд 9Условия обучения грамоте детей с ОНР (Р.Е.Левина)
Обучение чтению и письму
ведется только на правильно произносимых звуках и словах.
Порядок прохождения
звуков и букв подчинен доступности различения звуков на слух и усвоению их в произношении. В первую очередь изучаются те звуки, которые произносятся детьми в основном правильно. Темп прохождения вех звуков речи и букв более медленный.
Большое вниманий отводится развитию навыка быстро ориентироваться в звукобуквенном составе слова.
Необходимо, чтобы весь словарный материал, который используется в процессе обучения грамоте, был знаком учащимся.
Необходимо предусмотреть систематическое повторение и закрепление усваиваемого материала.
Слайд 16 Список литературы 1. ФГОС для детей с ОВЗ источник:https://minobraz.egov66.ru/article/show/id/1055 2. Программы
дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.
Коррекция нарушения речи/авт. Т.Б. Филичева и др.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2009.-271 с.3. Н.В.Нищева Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи.-СПб.: Детство-Пресс, 2018.-240с. 4. Алтухова, Т.А. Анализ состояния обучения чтению учащихся детей с О.Н.Р.[Текст] / Т.А. Алтухова // Дефектология/ — 1994. — №5. – С. 43-55
5. 2.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи. М.: Просвещение,1973.-320с. Источник: http://logoportal.ru/novyie-podhodyi-k-obucheniyu-chteniya-detey-s-narusheniem-rechi/.html
6. Катаева А.А., Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников [Текст] / Р.И. Лалаева. – М.: Просвещение, 1983. – 123с. Источник: https://gazeta-pedagogov.ru/formirovanie-navyka-chteniya-u-detej-s-onr-i-dizartriej/
7. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. — М. : Просвещение, 2003.- 367с.
8. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. — М., 2000. Источник: http://logoportal.ru/novyie-podhodyi-k-obucheniyu-chteniya-detey-s-narusheniem-rechi/.html
9. СЛОВАРЬ Л. С. ВЫГОТСКОГО Под редакцией А. А. Леонтьева.-М., 2007. Источник: http://www.klex.ru/gu
10. Штец А.А. Методика обучения К.Д. Ушинского Источник:school2100.com/upload/iblock/b36/b366640f1bc665579dfe1adfe89ec823.pdf 11. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М. : Просвещение, 1989. — 258с.
12. Обучение чтению по системе Д.Б.Эльконина.Содержание обучения. http://old.prosv.ru/ebooks/Burgimenko_chtenie_elkonenn/2.html
