Повышение качества знаний учащихся через педагогику сотрудничества и диагностику учебно – воспитательного процесса

– воспитательного процесса
Доклад на семинар

на класс с кафедры, искали способы, с помощью которых учителю

удобнее учить. Он впервые взглянул на класс с другой стороны – с парты. Он искал способы преподавать так, чтобы ученику было удобно учиться»
(С.Л. Соловейчик)

великолепно учат, и потому ученики чувствуют себя свободными.

Педагогика сотрудничества

это:
1. Индивидуальная работа.
2. Соревновательная.
3. Кооперативная.
 

обязательно должен быть один сильный и один слабый.
3. Группы

не должны быть постоянными (в жизни приходится работать не только с теми людьми, с которыми им комфортно).

сотрудничества используется технология модерации .

(Т. Эдисон)

по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с

целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам (Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко).

инструментальных и личностных средств, используемых для достижения педагогических целей (М.И.

Кларин).

всего, активных элементов (участников) процесса обучения, осуществление которых с высокой

степенью гарантированности приводит к достижению поставленных целей обучения (С.И. Змеев).

– четко определенные результаты (конкретные знания, умения, навыки, качества и

ценностные ориентиры личности) 2 – участники (элементы) технологической цепочки (педагог, учащиеся, источники и средства обучения, др.) 3 – закрепленные функции каждого элемента 4 – скоординированные действия каждого элемента 5 – план-график «включения» элементов в технологический процесс (план-график образовательного мероприятия) 6 – управляющий процессом (учитель, классный руководитель, воспитатель) Эти шесть составляющих формируют систему, целью которой является производство качественных ЗУНКов.  

определенные части); - систематичность (отдельные части урока взаимосвязаны и логически следует

одна за другой, создавая полноценное содержание урока); - комплексность (содержание каждой части урока и организуемые процессы нацелены на обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся);  - прозрачность (деятельность каждого обучающегося видна учителю, всем участникам ясно виден ход образовательного процесса, его промежуточные и итоговые результаты).

урока); - формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока); - интерактивная лекция (передача и объяснение

информации); - проработка содержания темы (групповая работа обучающихся); - подведение итогов (рефлексия, оценка урока); - эмоциональная разрядка (разминки).  

Фазы (этапы) модерации:

всеми участниками образовательного процесса;
обеспечение наглядности хода и результатов образовательного процесса

(визуализация);
мотивация всех участников образовательного процесса;
мониторинг образовательного процесса;
рефлексия педагога и обучающихся;
анализ деятельности участников и оценка результатов.

которых в дальнейшем пойдет вся основная работа. В процессе совместной

работы обучающихся будут осуществляться различные интеракции: учитель – ученик, ученик – ученик, учитель – малая группа, учитель – класс, малая группа – малая группа, малая группа – класс, ученик – малая группа, ученик – класс.

предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной

проблемы. А.м.о. характеризуются высоким уровнем активности учащихся

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 

обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и

опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии. 

друг друга» или «Летающие имена» эффективно и динамично помогут вам

начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

АМ начала образовательного мероприятия

знаний», «Разноцветные листы» позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений

и постановку целей обучения. Пример АМ выяснение целей, ожиданий и опасений Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать, например, на перовом уроке в начале учебного года следующий метод: Метод «Фруктовый сад»

АМ выяснение целей, ожиданий и опасений

Такие методы, как «Инфо-угадайка», , «Кластер», «Мозговой штурм» позволят вам

сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.

АМ презентации учебного материала

темы (понятие, явление, событие). Цель: подготовить учащихся к восприятию новой информации.

было интересно всесторонне и глубоко проработать новый материал. Как же

это можно сделать?!
Метод «Автобусная остановка»

АМ организации самостоятельной работы над темой

«Мудрый совет», «Письмо самому себе», «Все у меня в руках!»,

«Итоговый круг», «Что я почти забыл?», «Ресторан», «Комплименты». Эти методы помогут вам эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока и завершить работу

АМ подведения итогов урока