Презентация к тематическому семинару "Новой школе - новые учителя"

на основе его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям

личности, общества и государства»
( Концепция модернизации российского образования)

новому учителя – ключевая особенность школы будущего»
(из концепции национальной образовательной

инициативы)

должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться»
(из проекта стандарта

педагога)

и ответственности в
- определении планируемых результатов обучения,
- разработке программ

учебных предметов,
- выборе учебников и пособий,
- в создании системы оценки результатов.
2. ФГОС диктует необходимость перехода от декларации к реальному
- использованию деятельностного (компетентностного) подхода и соответствующих ему технологий обучения;
- формированию универсальных учебных (метапредметных) действий учащихся средствами учебного предмета и внеурочной деятельности учащихся;
- осуществлению внутрипредметной и межпредметной интеграции содержания образования;
- построения учебно-воспитательного процесса на основе знания детской возрастной психологии и психологии обучения.

на достижение учащимися новых образовательных результатов, в соответствии с их

возрастными особенностями: конструировать содержание, методы и технологии обучения на основе деятельностного подхода;
- использовать разнообразные формы организации учебной деятельности учащихся;
- разрабатывать планы уроков, позволяющие строить индивидуальный маршрут учащихся, через организацию групповой работы;
- использовать стратегии проектного, модульного обучения, методически обусловленные возрастными и личностными особенностями школьников;
- разрабатывать формы оценки новых образовательных результатов (как предметных, личностных и метапредметных);
- проектировать и осуществлять профессиональное самообразование: использовать средства ИКТ для организации собственной профессиональной (педагогической и исследовательской) деятельности.

работы на основе системно-деятельностного подхода в урочной и внеурочной деятельности;
-

обеспечение достижения личностных, метапредметных, предметных результатов освоения ООП, предполагающее владение соответствующими технологиями;
- участие в реализации междисциплинарных курсов ООП, предполагающее способность проектировать, прогнозировать, координировать, работать в команде;
- участие в реализации системы оценивания достижений планируемых результатов освоения ООП

изменения в локальные акты. Эти изменения должны обеспечить повышение ответственности:
за

реализацию системно-деятельностного подхода;
обеспечение достижений личностных, метапредметных и предметных результатов;
участие в реализации междисциплинарных программ;
обеспечение единых подходов и преемственности при оценивании достижений обучающимися планируемых результатов освоения ООП;
поступательное профессиональное саморазвитие.

кадров

укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических

и иных работников образовательного учреждения;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующего образовательную программу основного общего образования.

аттестации пед.работников ( приказ Минобрнауки России от 24.03.2010г. №209) привести

критериальную базу внутришкольной оценки деятельности педагога с внешней.
Для этого необходимо предусмотреть введение карты мониторинга проявления профессиональной компетентности

работа – это целостная, основанная на достижениях науки, передового педагогического

опыта и анализе конкретных затруднений учителей, система взаимосвязанных мер, мероприятий и действий, направленных на всестороннее повышение мастерства педагогов школы (М.М.Поташник)

Научно-методическая работа – это открытая многоуровневая, многофункциональная система совместной деятельности руководителей, педагогов и структурных подразделений школы, способствующая обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решения инновационных проблем образовательного процесса.

методического обеспечения для осуществления образовательного процесса ( программы, рекомендации);
выявление, изучение,

обобщение и внедрение наиболее ценного педагогического опыта;
информирование кадров о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях педагогической науки и практики;
социализирующая функция (благодаря активному участию в методической работе учитель сохраняет достигает желаемого профессионального статуса и признания в коллективе).

каждого педагога;
Проблемы преподавания предмета в ОУ;
Проблемы преподавания в ОУ в

целом

из другого:
Проблема школы;
Тема школы (об образовательном процессе в целом);
Методическая тема

(в части повышения педагогического мастерства, компетенций учителя);
Тема МО, проблемных, творческих групп;
Тема самообразования учителя.

другом:
Тематика педагогических советов;
Тематика методических советов;
Тематика мероприятий МР: семинаров теоретических, практических,

конференций, «круглых столов» и т.д.
Тематика методических недель, декад;
Обобщение передового педагогического опыта;
Тематика открытых уроков и внеклассных мероприятий, подготовленных учителями школы.

личности каждого субъекта образовательного процесса»