Профилактика девиантного поведения среди детей и подростков

детей всех участников образовательного процесса.

Задачи:
Знакомство участников с основами девиантного

поведения;
Выявление проблемных зон, которые требуют совместных действий;
Формирование основных направлений работы;
Систематизация доступных и эффективных форм и методов психолого-педагогического воздействия

девиантного поведения.
Формы девиантного (отклоняющегося) поведения (основные линии нарушений)
Факторы риска
Причины

отклонений
Алгоритм действий по профилактике ДП
Основные приемы психолого-педагогического воздействия
Основные направления работы с девиантными детьми
Основные направления работы с родителями
Основные направления работы с педагогами
Формы и методы психолого-педагогического воздействия
Модели пропаганды здорового образа жизни
Модели профилактики злоупотребления ПАВ

будь то нормы психического здоровья, права, культуры, морали, а также

поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества в конкретный период времени.

затрудняющие его социальную адаптацию. К ним относятся генетические, психофизиологические и

физиологические
Психологические факторы - наличие у ребенка психопатологии или акцентуации отдельных черт характера.
Социально-педагогические - дефекты школьного, семейного или общественного воспитания.
Социально-экономические - социальное неравенство, расслоение общества на богатых и бедных, безработица, инфляция и, как следствие, социальная напряженность.
Морально-этические - низкий морально-нравственный уровень современного общества.

угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих:
Насилие над более младшими

и слабыми сверстниками, животными;
Воровство и кражи
Мелкое хулиганство
Вандализм;
Порча чужого имущества;
Торговля наркотиками.

обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений:
Побеги из дому;
Систематические пропуски

в школе;
Агрессивное поведение;
Ложь;
Вымогательство.
Беспорядочные половые связи
Настенные надписи и рисунки непристойного характера
Ненормативная лексика

угрожающее целостности и развитию личности:
Курение;

Токсикомания;
Наркомания;
Вскрытие вен,
Алкоголизм,
Суицид.

Нарушения в обучении

Нарушения в самосознаниии

психически
больные родители
Отсутствие родителей
Нестабильная семья
Очень большая семья
Семейные конфликты
Неадекватное воспитание
и

низкий контакт
родителей с детьми

Низкий уровень
нравственности
семьи

Необразованные
родители

Семья

Причины отклонений

и
психофизиологическими
расстройствами

причины социального и
психологического характера

причины, связанные с
возрастными

кризисами

сверстников
Вымогательства денег, давление, шантаж;
Неоднократные мучения, оскорбления, угрозы, запугивания; унижения
Принуждение совершать

поступки против воли

Учителя, учеба

Обвинение ребенка во всех проблемах и трудностях;
Негативное отношение учителя к ребенку высокой степени выраженности;
Тенденция постоянных придирок и приписок ребенку негативных характеристик;
Несправедливое отношение к ребенку в сравнении с другими детьми

ранний/незащищенный секс;

проблемы с психическим здоровьем;
суицидальные попытки;
агрессивность
нежелание соблюдать социальные нормы;
проблемы эмоционального характера;
неспособность адекватно выражать свои чувства;
неспособность преодолевать стресс;
проблемы во взаимоотношениях с людьми;
низкая самооценка.

против чего-либо;
непризнание авторитетов;
сильное

стремление к независимости;
отчужденность;
ощущение собственного провала;
чувство безнадежности;
потеря уверенности в себе;
неспособность устанавливать близкие отношения;
подверженность влиянию со стороны сверстников.

заполнение матрицы)
Диагностика нарушений и заполнение диагностической карты
Анализ полученных

данных и выявление отклонений.
Определение основных направлений работы по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении);
Работа с детьми всех участников образовательного процесса
Работа с детьми, родителями, педагогами
Применение в работе с детьми основных приемов психолого-педагогического воздействия.
Анализ динамики развития. Корректировка программы развития.

этап

различных методик
3-й этап

по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении);

_______________

руководителя
Работа
психолога

в интересную деятельность
Моральная поддержка

индивидуальной методической помощи ребенку в преодолении учебных трудностей до уровня

полного восприятия материала, пока ребенок не почувствует успех

руководителя с родителями и ребенком;

Проведение часов общения, бесед, практикумов

по проблемам поведения

Создание комфортных условий ребенку в коллективе;

4. Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе, волевых качеств посредством включение ребенка в КТД класса, школы с последующей положительной оценкой его деятельности. Использование специальных упражнений на повышение уверенности в себе в групповой работе для демонстрации положительных качеств.

Организация групп педпомощи для всесторонней помощи и поддержки ребенку в профилактике нарушений

общении
Проведение классных часов по формированию навыков конструктивного общения

Проведение бесед-практикумов по

ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ К САМОРЕГУЛЯЦИИ, обучению снятия эмоционального напряжения и агрессивности

Организация системы поощрений при применении навыков общения

ЗОЖ;
Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе через поиск

таких видов деятельности, где бы ребенок мог почувствовать ситуацию успеха
Формирование навыков ответственного поведения через включение в КТД, школьное самоуправление;
Развитие трудовых навыков как важного средства формирования личности посредством включения в трудовые десанты.

Основные направления работы с девиантными детьми

ПРОБЛЕМАМ ВОСПИТАНИЯ

ОКАЗАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ, ИМЕЮЩИМ ТРУДНОСТИ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА

ПОСРЕДСТВОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ

ОКАЗАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ ПО АДЕКВАТНОМУ ВОСПИТАНИЮ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ ЧЕРЕЗ ПРИГЛАШЕНИЕ НА ГРУППЫ ПЕДПОМОЩИ

обучению снятия эмоционального напряжения

Организация педагогических советов по обучению навыкам эффективного

взаимодействия

Организация педагогических семинаров по обсуждению линий поведения в построении взаимодействия с девиантными детьми.

4. Организация системы поощрений при улучшении линий поведения ребенка

несовершеннолетних:
пропаганда здорового образа жизни, осуществление мероприятий по предупреждению и

профилактике наркомании и токсикомании;
создание условий для индивидуальной медико-социальной и психолого-педагогической диагностики детей с отклоняющимся поведением
организация и обеспечение социально-психологической, педагогической помощи и коррекции детей и подростков с проблемами в развитии и обучении в целях предупреждения социальной дезадаптации и аддиктивного поведения;
оказание психолого-педагогической помощи родителям (лицам, их заменяющим), имеющим затруднения в воспитании детей;
обеспечение приоритета в реализации воспитательных и развивающих программ, направленных на предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних;
выявление и учет несовершеннолетних, не посещающих образовательные учреждения и принятие мер по обеспечению получения ими основного общего образования.

по обеспечению нормальной обстановки в семье;
обеспечение ребенку психологически комфортного

положения в классном коллективе;
методическую помощь в преодолении учебных трудностей;
нахождение для учащегося компенсаторных видов деятельности, в которых он мог бы переживать ситуацию успеха;
нахождение альтернативных способов проведения досуга и получения положительных эмоций с помощью, общения с природой и искусством;
обучение навыкам здорового образа жизни - рационального питания, режима труда и отдыха, дозированных физических нагрузок, правильного дыхания, расслабления и сосредоточения;
тренировку волевых качеств и выработку умения противостоять жизненным трудностям;
разработку стратегии общего плана жизни и путей достижения перспективных целей, формирование внутреннего фокуса контроля и воспитание у молодого человека чувства ответственности за свою собственную судьбу перед самим собой;
формирование навыков выхода из трудных ситуаций, веры в свои силы и возможности, умения принимать решения, разрешать конфликты и вести переговоры;
формирование Я-концепции с устойчивым позитивным представлением о самом себе и активной жизненной позицией, помогающей преодолевать естественные жизненные трудности через труд и волевое усилие над самим собой.

отклоняться от оси своего существования и развития. Причина

этого отклонения лежит в особенностях взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой.
На формирование девиантного поведения у подростков оказывают влияние социально-экономические условия.
Подростки, занятые в дополнительном образовании наименее подвержены девиантному поведению, потому что , у них мало свободного времени.

занятий) Авторы Н.А.Сирота, В.М. Ялтонский.
"Путешествие во времени" (10 занятий).

Авторы Журавлева О.В., Зуева С.П., Нижегородова М.Н.
"Полезные привычки" (1-4кл.) Проект ХОУП по заказу Московского комитета образования, 1997 г.
"Полезные навыки" (5-9кл.) Проект ХОУП по заказу Московского комитета образования, 1997 г.
"Полезный выбор" (10-11кл.) Проект ХОУП по заказу Московского комитета образования, 2003г.
"Программа личностно-ориентированной психоактивной профилактики" (11 занятий) Авторы Березин С.В., Лисецкий К.С., Березовский А.Э.
"Программа профилактики здоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди детей, молодежи" (18 занятий) Авторы Березин С.В., Лисецкий К.С., Мотынга И.А.
Программа «Здоровье» Касаткин

является, а из-за того, каким он не является Э. Ландау

ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО?
И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО?