Программа "Развитие"

– Тришина Юлия Юрьевна
г. Тольятти .
Программа «Развитие» под руководство

доктора психологических наук Л.А. Венгера.

Разработана в Институте дошкольного образования и семейного воспитания РАО.

(Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Баренцева)

воспитания, которая предполагает создание отношений сотрудничества и партнерства между взрослыми

и детьми.

Цель и задачи программы
развитие познавательных и творческих, интеллектуальных способностей ребенка;
развитие способностей к наглядному объектному моделированию,
развитие сенсорных способностей и усвоение символов;
развитие эмоциональной отзывчивости,
развитие комплексных элементов логического мышления, способов решения познавательных и творческих задач;
развитие умения самостоятельно анализировать ситуацию, создавать идею будущего продукта
и план ее реализации;
развитие специфических видов деятельности дошкольника,
в общем развитие ребенка как Личность.

программы.


Психолог принимает активное участие в реализации

программы, осуществляет диагностическую работу, разрабатывает рекомендации по коррекционной работе, проводит психологическое просвещение родителей и воспитателей

но и выступает потенциальным средством воздействия на формирование и развитие

личности.

Образовательная среда должна быть стимулирующей, самостоятельно-практической, демократической и отвечать
определенным требованиям:
качественность;
развивающий характер;
комфортность.

мотивация, только
затем идет учебная мотивация
Перед

детьми ставится система последовательно усложняющихся
задач. Материал подбирается по сложности.
Основной акцент программы сделан не на то, какой фактический
материал дается детям, а на то, как он дается.
Воспитатель в той или иной форме задает проблемную ситуацию,
вместе с детьми открывая способ ее разрешения.
Деятельность детей друг с другом и взаимодействие воспитателя
с детьми носят характер диалога и активного сотрудничества.

о себе
Выразительное движение
Конструирование
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи
Сенсорное

воспитание

Игра

Разделы обучения по программе «Развития»:

конструирование
Изобразительная деятельность
Конструирование
Ознакомление с художественной литературой и развитие речи
Формирование элементарных математических

представлений

Формирование представлений об окружающем мире и о себе

Развитие экологических представлений

Овладение основами первоначальной грамоты (Введение в грамоту)

Ознакомление с пространственными отношениями

Ознакомление с природой

группа
Режиссерская игра
Выразительное движение
Игра
Художественное конструирование
Изобразительная

деятельность

Конструирование

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

Формирование элементарных математических представлений

Формирование представлений об окружающем мире и о себе

Развитие экологических представлений

Овладение основами первоначальной грамоты (подготовка к обучению грамоте )

Ознакомление с пространственными отношениями

Ознакомление с природой

культурных средств;
развитие представления о цвете, форме, величине.
Сенсорные эталоны

- цветов спектра, 5 геометрических фигур – круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник., 3 грации величины –большой, средний, маленький..

Сенсорное воспитание

Играя в дидактические игры, незаметно для себя овладевают свойствами окружающих предметов

план комнаты, участка, «читают» карты района, города
используют для

ориентировки наглядные модели
дети учатся называть и различать части собственного тела и их месторасположение.

Ознакомление с пространственными
отношениями

Развитие ориентировки в пространстве облегчает усвоение школьных предметов, проявлять творческие способности в разных областях (рисование, компьютерная графика, дизайн и т.д.)

приравнивается к ней.
Позволяет не только освоить основные изобразительные и

выразительные средства, но и решать изобразительные и выразительные задачи.
Дети учатся строить композиции на разные темы, обучаясь при этом использовать сенсорные эталоны

Художественное конструирование

Занятия развивают познавательные, творческие, художественные и конструктивные способности детей; необходимое в ходе занятий преобразование объектов развивает мышление детей .

природой, с особенностями растений и животных
начинают осознавать первые простые

закономерности (смена времен года, изменения в природе в зависимости от наступившего сезона)
знакомятся с природой ближнего окружения , с различными природными зонами, экосистемами и эволюцией жизни на Земле.

У детей закладываются основы экологической культуры, усваиваются основы последующего успешного освоения школьных программ (география, биология, природоведение, экология).