Развитие игровой деятельности дошкольника в условиях введения ФГОС дошкольного образования

введения ФГОС дошкольного образования

и умение развивать игровой сюжет.
- дети избалованы изобилием и разнообразием

игр и игрушек

Сенсорная агрессия окружающей ребенка среды (барби, роботы, монстры, киборги и т.д.) может привести к кризису игровой культуры.

деятельность в детские дошкольные учреждения
Игра - одно из ключевых направлений

стандарта.
Игровая форма проведения занятий не имеет отношения к настоящей свободной игре. Прежде всего игра - это инициативная деятельность детей, а занятия - деятельность, организованная взрослыми 

учебной деятельности
-обучение детей по ФГОС производится в игре

организации игры в д/с.
Первый путь, заключается в традиционном

для отечественной педагогике воздействии взрослого на содержание сюжетной игры ребенка;
Второй путь - игра рассматривается, как культурная деятельность и создаются благоприятные условия для формирования у детей различных способов игры.

-гармонично вписываются в естественную среду ребенка – игру, которая для

него одновременно является и развлечением, и способом познания мира людей, предметов, природы, а также сферой приложения своей фантазии.

больше возможностей проявлять свою самостоятельность


Нужно не навязываем детям игру, но

и не оставляем ее без руководства.

Поддержка в развитии замысла, уточнение игровых действий, распределение ролей

действительности (содержание познавательной сферы) и их игрой;
включение всех видов игр

в педагогический процесс;
своевременная организация развивающей предметно-игровой среды;
квалифицированное участие педагогов в педагогическом процессе, обеспечивающем право ребенка на игру;
индивидуальный подход к воспитанию, обучению, развитию детей в игровой деятельности;
перспективное планирование развития игры (комплексный метод);
использование эффективных методов и приемов, способствующих развитию игры

должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила, идею

каждой игровой роли;
игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников;
достаточное количество времени для игры и наличие необходимых игрушек для осуществления детского замысла;
при создании игровой среды следует учитывать половое различие детей;
осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их интересами, настроением

способствуют следующие нетрадиционные игры:
логические блоки Дьенеша,
палочки Кьюзинера,
игры

В.Воскобовича.

раннего развития
способствует погружению в мир логики, причинно-следственных связей,

чисел и ребусов, тогда как многие другие делают упор на общем знакомстве с миром..

Логические блоки Дьенеша представляют набор деревянных фигур, которые отличаются друг от друга по ряду признаков

осваивает простейшие математические понятия в игровой форме

Игры В.Воскобовича.
.
В основу игр заложены три основных принципы – интерес,

познание, творчество. Это не просто игры – это сказки, интриги, приключения, забавные персонажи, которые побуждают малыша к мышлению и творчеству

что в нем заложено и проявлено, вывод его на творческое,

поисковое поведение.

Какие качества формируются у ребенка в процессе игры?
- Произвольное поведение, познавательные процессы
- Приобретает опыт взаимодействия со сверстниками.
Учится подчинять свои желания определенным требованиям

игровые замыслы, переживания;
 Воспитателю необходимо завоевать доверие детей, установить с ними

контакт.
Это легко достигается в том случае, если воспитатель относится к игре серьезно, с искреннем интересом, без обидного снисхождения.  Необходимо опираться на психологию детей, считаться с детскими замыслами, бережно относиться к детской
выдумке, созданному ребенком образу.

представления, логическое мышление, представление о множестве, операции над множествами (сравнение,

разбиение, классификация, абстрагирование). 3. Развивать умение выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам, объяснять сходства и различия объектов, обосновывать свои рассуждения. 4. Развивать знания, умения и навыки, необходимые для самостоятельного решения учебных задач. 5. Развивать познавательные процессы, мыслительные операции, творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию. 6. Воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели. 7. Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью

к себе и вместе с тем приносит им громадную пользу!»

Е.А. Покровский
(русский педиатр, психолог, благотворитель; доктор медицины)