РЕЧЬ И КУЛЬТУРА:ЖАРГОНИЗМЫ В РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ

или мал,
Не знаем мы, пока
Ты слова не сказал!»
Персидский поэт и

мыслитель XIII века Саади

количественного и качественного использования ими жаргонизмов.
Задачи исследования:
1. Определить содержание

понятия «жаргон».
2. Проследить источники образования и причины использования жаргонизмов.
3. Провести анкетирование учащихся, чтобы выделить круг наиболее употребительных жаргонных слов, частотность и причины их употребления школьниками.
4. Составить словарь молодёжного жаргона, который включает в себя жаргонизмы, наиболее употребляемые подростками нашей школы, и дать лексическое  значение каждого жаргонизма...

быть отрицательным, так как она обедняет наш язык.

Использованные методы исследования:
1. Обзор литературы.
2. Проведение анкетирования.
3. Наблюдение.
4. Анализ анкет.

людей, связанных между собой общими целями и интересами

те или иные особенности.
Например:
1.Армейский жаргон: дембель, дед, салага
2.Спортивный жаргон:

Спартачи, финтить
3.Жаргон людей, связанных с музыкальной средой: музон, фанера
4.Жаргон байкеров: Косуха, харлей
Школьный жаргон можно отнести к молодёжному жаргону. В нём выделяется лексическая группа, которая является «ядром» школьного жаргона . Входящие в неё слова присутствуют в речи большинства школьников без каких-либо (например, территориальных) ограничений.

технологий (мыло – e-mail; блохи – ошибки в программе и

тд.)
Современная музыкальная культура (свежак – новая музыка; название действий музыкантов – сбацатьи тд.)
Хобби и увлечения молодых людей
(финтовать-играть в футбол, гонять финты).

публичных выступлениях и речи учащихся нашей школы.
В книге Введенской

Л.А. выделяют три основные причины употребления жаргонов молодежью.
1) Стремление молодых людей находиться с теми, кто тебя понимает.
2)Желание обособиться от остальной, взрослой части общества.
3)Дань возрасту, моде

употребляемых жаргонизмов в речи;
2) определить мотивы употребления жаргонизмов в речи;
3)

определить отношение школьников к жаргонным словам, употребляемым ими в собственной речи;
4) выявить наличие или отсутствие стремления обойтись без жаргонизмов.

стараюсь не употреблять
2. Напишите известные вам жаргонные слова.
3. Для чего

вы их употребляете (нужное подчеркнуть)?
а) считаете, что модно, современно;
б) нужны в речи для связи слов;
в) помогают преодолеть недостаток слов в моей речи;
г) делают речь понятнее для друзей;
д) что-то другое (напиши свой вариант)
4. Как вы считаете, нужны ли жаргонизмы в речи (нужное подчеркнуть)?
а) да;
б) нет;
в) иногда, в разных случаях;
г) не думал об этом.
5. Как Вы считаете, в результате речь становится
а) лучше,
б) хуже,
в) затрудняюсь ответить

использование жаргонов и пытаются исправить свою речь.
55%

- иногда замечают слова – сорняки , но не пытаются исправить, так как считают это нормальным.
25% подростков никогда не замечали использование слов – паразитов в своей речи.

Дано задание: придумать однокоренные слова к школьным жаргонизмам (музыка, рисование, тройка, пятёрка и тд).
Подобрать синонимы к данным словам жаргонизмам.
Для наименований 11 слов (музыка, рисование, тройка, пятёрка и тд.) 5-6 классы употребляют 53 жаргонных производных слова (музон, музик, музка; изошка, рисовалка, риска; тройбан, трио, трояк; пятак, пятифан, пятачок), в то время как старшеклассники обходятся 23.

нашей школы, можно увидеть, что жаргон развивается по общим законам

языка. Учащиеся средних классов в большей степени переосмысливают значение слов, придумывают их новое звучание, используют разные морфемы, считая, что придуманные ими слова более правильно и точно характеризуют предметы и явления, выражают эмоциональное отношение и оценку.
Придумыванием и усовершенствованием активнее занимаются пятиклассники, старшеклассники же уже не придумывают жаргонизмы , а студенты их употребляют ещё в меньшей степени.

84% учащихся употребляют жаргонизмы только в общении со сверстниками.

16% школьников признается, что иногда в общении со взрослыми у них «прорываются» жаргонизмы.
Нужны ли жаргонизмы в речи?
64% школьников считают, что нужны иногда ( в определенной ситуации);
25% - нужны обязательно;
7% считают, что вообще не нужны;
4% - не думали об этом.
Наши наблюдения и опросы показали, что многие учащиеся понимают, что употребление жаргонизмов должно быть уместным.

родителей. Всего было опрошено 20 человек.
1) Как вы относитесь

к жаргонам в речи ваших детей?
Положительно - 23%.
Отрицательно - 77%.
2) Часто ли ваш ребенок употребляет в речи слова – паразиты?
Да – 58%
Нет – 42%.

) вызывает тревогу.
2)Выбор того или иного слова показывает,

как мы понимаем мир и жизнь.
3)Потребностью в общении и в творчестве, в стремлении выделиться среди друзей обосновывается появление новых жаргонов.
4)При создании жаргонизмов используются различные формы словообразования, что помогает развитию языка.
5) Наша речь не является только жаргонной.
6) Жаргонная лексика отражает понимание жизни ( как мы ее представляем ), возрастных особенностей, потребностей, ценностей каждого.
7)Проведённый литературный обзор показал, что жаргонизмы, которые активно используют современные школьники – своего рода протест против окружающей действительности. Язык ярче и сильнее, чем одежда, причёска, образ жизни, отражает внутреннее состояние школьников. Так молодые люди хотят выделиться из толпы.
8) Главной чертой молодёжного жаргона является эмоциональность, оценочность, но всё-таки следует помнить, что жаргон – это обеднённый, грубый заменитель настоящего языка. Жаргонизмы непонятны непосвящённым людям, это часто вызывает недоразумения.
9)Основными факторами, влияющими на появление новых жаргонизмов в речи учащихся, являются развитие сотовой телефонной связи, компьютерных технологий, современной музыки.

говорящего к творческому самовыражению и подражанию, правдивость и личное отношение

, образность, эмоциональность и удручающая грубость, вульгарность, агрессия – все эти противоположные свойства одинаково проявляются в жаргонизмах.

Отношение к жаргонным словам не может быть однозначным, так как они не только обедняют, но и обогащают нашу речь.

Государственное издательство иностранных и национальных словарей. Москва. 1956г.
2. И.А. Стенин

– «Словарь молодёжного жаргона». Воронеж.2004г.
3. Интернет- ресурсы.
4. К.С. Горбачевич – «Особенности молодёжного жаргона». //РЯШ.2001г.
5. А.С. Запесоцкий – «Эта непонятная молодёжь». Москва. 1998г.

СОШ села Козловка
Маяков Андрей