Роль диагностики в профилактике детской безнадзорности из опыта работы

на примере муниципального специального коррекционного общеобразовательного учреждения VII вида №

47»

индивидуальную коррекционно-воспитательную программу для детей и подростков.

Предмет исследования:

проблема детской безнадзорности.

Объект:
МСКОУ № 47 Первомайского района г. Ижевска.

и социальную защиту семьи и беспризорных и безнадзорных детей и

подростков;
анализ статистических и демографических данных по исследуемому вопросу;
изучение основных направлений деятельности государственных органов в системе социальной зашиты семьи и беспризорных и безнадзорных детей и подростков.

и подростков.

или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или)

содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц

[ФЗ N 120-ФЗ от 24.06.1999 г.]

Основные факторы, ведущие

к безнадзорности и беспризорности детей и подростков

1. Семьи социального риска :
аморальное и/или асоциальное поведение родителей: алкоголизм, токсикомания, наркомания; насилие над детьми и другими членами семьи
отсутствие внимания к ребёнку,
несовершенство человеческих отношений в семье,
отсутствие должного контроля над поведением подростков,
неспособность адаптации человека к новым условиям, их неконкурентоспособность (нищие, бомжи и т.д., а также беспризорные дети),
бедность, экономически неблагополучные семьи,
факт развода родителей,
родители, в одиночку воспитывающие детей: невозможно совмещать должное воспитание детей с трудовой деятельностью, приносящей достойный доход,
многодетные семьи,
семьями инвалидов,
семьи мигрантов, особенно беженцев
2. Незанятость детей:
недоступность кружков, секции, клубов и другие учреждений культуры, досуга и спорта: из-за непомерной (для бюджета семей) платы за их посещение, а в сельской местности отсутствие подобных учреждений,
неконкурентоспособность подростков и молодёжи на рынке труда
школа практически утратила, свою основную социализирующую роль, т.е. стала только учить и перестала воспитывать, утрачены связи школы с семьей, бывшие когда-то эффективным механизмом выявления и предотвращения детской безнадзорности и беспризорности
3. Переход от социалистической модели нашего общества к рыночной экономике;
4. Нарушение прав детей в области образования и профессионального обучения;
5. Неоперативное решение органами опеки и попечительства вопросов жизнеустройства детей, оставшихся без попечения родителей;
6. Наркологические и психические заболевания среди подростков и пр.

были названы:
безусловная реализация и укрепление государственных социальных гарантий жизнеобеспечения детей,

в первую очередь, на бесплатную и всестороннюю медицинскую помощь, охрану здоровья, социальную поддержку и защиту, на бесплатное образование в соответствии с законодательством Российской Федерации, а также общедоступное дополнительное обучение;
совершенствование системы пособий на детей, усиление адресности их предоставления в зависимости от уровня доходов семьи, приближение размера пособия к прожиточному минимуму;
расширение доступности круглосуточного отдыха и оздоровления детей, включая восстановление санаторно-курортного лечения подростков;
обеспечение дополнительных гарантий в социальной реабилитации и адаптации детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе, детей-сирот, детей-инвалидов, детей-жертв военных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
сокращение масштабов «социального сиротства», расширения государственной поддержки развития новых форм семейного воспитания детей, лишившихся родительского попечения (попечительские семьи, воспитательные семьи и другие);
создание эффективной профилактики безнадзорности, наркомании и правонарушений несовершеннолетних, социальной защиты детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, включая социально дезадаптированных детей и детей с ограниченными возможностями;
совершенствование правовой защиты детства;
формирование государственной концепции и программ воспитания подрастающего поколения.

являются:

обеспечение приоритета интересов детей, находящихся в трудных жизненных ситуациях;
формирование

системы адресной государственной социальной поддержки семьи и детей;
обеспечение защиты интересов и прав детей в законодательстве по вопросам социальной политики;
увеличение доли ресурсов, выделяемых на поддержку детей, предполагающее увеличение в бюджетах всех уровней размеров средств, выделяемых на финансирование социальных выплат на детей, федеральных и региональных целевых программ социальной поддержки семьи и детей;
развитие системы правового просвещения детей и родителей, повышение уровня их правосознания.

безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних,
выявление и устранение

причин и условий, способствующих этому;
обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;
социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении;
выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

физическом и (или) психическом здоровье, несоответствие физическому развитию, отставание в

росте, акцентуация характера);
нарушения в сфере межличностных взаимоотношений (непопулярен, не принят, пренебрегаем, изолирован в классном коллективе, примыкающий ценой жертв, потерь; помыкаемый, отвергаемый в группе свободного общения (тусовка); конфликтен, отчужден, бесконтролен, исключаемый из семьи);
ошибки педагогов (превышение педагогической власти; лишение ребенка индивидуальных стимулов; наказания как унижение личности ученика; противоречивость предъявляемых требований; поверхностное знание особенностей учащегося, конфликтные отношения между родителями ученика и учителями или между учеником и учителями и др.);
ошибки семейного воспитания («заласканное детство», «задавленное детство», «загубленное детство», «одинокое детство», «равнодушное детство»); отсутствие у родителей элементарных психолого–педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на школу; отстранение подростка от физического домашнего труда; конфликты в семье и др.;
социальные причины (противоречия в обществе, в микросоциуме);
психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена места жительства и т. д.).

2009 гг.

Результаты анализа социальных портретов школы № 47
с 2006

по 2009 гг.

семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей

за помощью

Изучение причин неблагополучия в семье

Особенности семей, целей, ценностных ориентаций и др.

Первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи

Составление карты семьи: состав семьи: Ф.И.О. родителей и родственников, проживающих вместе; место работы родителей и должность; уровень материального
обеспечения

Составление программы работы с неблагополучной семьей

Реализация программы: работа с ребенком

Текущие и контрольные посещения, консультирования семьи

Снятие семьи с социально – педагогического учёта

Привлечение специалистов для помощи в работе с неблагополучной семьей

ситуации личных особенностей подростка.
2 этап. Анализ первичной информации, определение основных

проблем подростка.
3 этап. Создание индивидуальной коррекционно-воспитательной программы. Реализация программы.
4 этап. Социальная помощь подростку.
5 этап. Выстраивание жизненной перспективы и помощь в решении личных проблем.
6 этап. Оценка результатов работы.

при школе (специалист комитета, директор школы, социальный педагог школы, психологи

школы, инспектор ОДН). Предварительная оценка семьи, состояние проекта и плана по защите прав несовершеннолетних, коррекция плана.

Школа № 47, д/с Первичная оценка

Заключительная оценка проделанной работы, подробный анализ полученного результата.
При необходимости внесение изменений в план по защите прав несовершеннолетних

Схема взаимодействия различных структур по решению проблем профилактики безнадзорности и беспризорности