Система работы с учащимися как основа успешной аттестации выпускников

учащихся к ЕГЭ

выпускных классов и необходимостью овладения ими не только теоретическими знаниями,

но и умениями применять их на практике.

учащимися для развития универсальных учебных действий, что позволяет повысить эффективность

учебного процесса.

личности в системе образования. Оно обеспечивается, прежде всего, через формирование

универсальных учебных действий, которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетенций, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

формы познавательной деятельности, которые обеспечивают активное участие каждого учащегося, повышают

авторитет знаний и индивидуальную ответственность за результаты учебного труда.

школьной программы по русскому языку и должна быть строго ориентирована

на определенную форму экзамена и на специфическую сферу проверки.
Для того, чтобы удачно сдать ЕГЭ, во-первых, необходимо владеть достаточно полными знаниями по предмету, во-вторых, иметь опыт написания ЕГЭ, и в-третьих, психологически подготовленным к сдаче ЕГЭ. Просто учить правила – метод абсолютно неэффективный, так как в русском языке исключений не меньше, чем правил, а сами правила понимаются только в процессе практической деятельности. Необходимо скорректировать содержания календарно-тематического планирования, деятельностного и компетентного подходов к определенной цели, содержания и методики обучения русскому языку.

ЕГЭ по русскому языку.
Конечно, подготовка к экзамену, должна начинаться уже

в пятом классе, а то и в начальном звене, когда учащиеся знакомятся с первыми орфограммами и пунктограммами, работают над развитием своей речи, культурой общения. Рекомендую с 5 класса вести орфоэпические, орфографические словари. Работаем с тестами. Это помогает ребятам идти в системе от более легких заданий к более трудным. Уже в 6-7 классах мы учимся систематизировать материал по основным разделам. Большое внимание уделяем принадлежности слова той или иной части речи, умению видеть не только значение слова, но и морфологические признаки, форму слова и части слова, а также знать его роль в предложении. Хорошую помощь по систематизации этих знаний оказывают разработанные таблицы, имеющиеся в кабинете.

ведут тетрадь для конспектов по подготовке ГИА, куда записывают не

просто правила, а систематизируют полученные знания в таблицы, алгоритмы рассуждения, опорные системы, образцы разборов и т.д.

выбора орфограмм, потом и правописание этих слов. Нельзя ученику просто

списывать тексты упражнений. Необходимо научить его пользоваться графическим обозначением.
Несмотря на то, что работа с 5-9 классами ведется по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова., Активно используются с 7 класса учебники С.А. Громова и рабочие тетради издательства «Легион»

В 10 классе, сразу в сентябре проводим диагностический тест за

курс 5-9 классов, который позволяет выявить проблемы в области орфографии, пунктуации. Такая работа проводится и для самих учащихся, чтобы они посмотрели на свои пробелы в знаниях, чтобы пришли к выводу о необходимости серьезной подготовки к ЕГЭ и не только на уроке, но и в самостоятельной домашней работе. Диагностика нужна и для учителя, так как после анализа работы выявляем группу учащихся с высоким, средним и низким уровнем подготовки. Это в свою очередь, помогает не только грамотно спланировать уроки, но и дополнительные занятия.

начиная с 5 класса.
В 9-11 классах используем

печатные издания, онлайн тесты, конструкторы тестов.
Предлагаем учащимся самостоятельно составить задания для одноклассников.
Обязательна взаимопроверка и работа над ошибками, с выявлением оптимальных способов запоминания орфограмм.

только записать правильный ответ, но и объяснить, почему все другие

неправильные, можешь переходить к следующему задании».

детей анализируются, составляются индивидуальные картотеки ошибок. Каждый работает над своим

проблемным заданием. Это помогает организовать индивидуальную работу с учащимися. Уроки в 10-11 классе должны носить обобщающий характер. Практически всегда используем разминки на повторение. Например, работа над произношением и лексическим значением слов; задание по словообразованию; орфографический разбор слов, пунктуационный и синтаксический разбор предложений; работа по исправлению грамматических ошибок.

сборник упражнений «30 учебно-тренировочных тестов.
Работа над сочинением начинается с

пятого класса, для этого используем рабочие тетради по развитию речи.

литературы и публицистики, поэтому мы собираем свой банк аргументов, записывая

все возможные проблемы, поднимаемые в том или ином произведении, и иллюстрируем их текстовым примером.

подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Вероятно, единой системы подготовки

к Итоговой аттестации по русскому языку существовать и не будет: каждый педагог определяет для себя путь к успеху.