Содержание педагогической деятельности в социальной работе

ей высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности.

И.А.Зязюн

деятельности
Свободное времяпрепровождение
Общение с учетом социально-психологических компонентов жизнедеятельности
Организация социальной помощи
Развитие способности

к самопомощи
Формирование всесторонне развитой личности, отличающейся социальной, трудовой, экономической подвижностью.

включают положения:
мобилизовать теоретические, личностно - деятельностные по своему характеру педагогические

факторы, на основе которых осуществляется эффективная социализация индивидуумов и групп;
создать внешние и внутренние условия для интеграции личности;
обеспечить усвоение знаний, ценностей, норм жизнедеятельности, умений применять эти знания в социальной практике;
гармонизировать жизнедеятельность объектов и субъектов социальной работы так, чтобы сформировать у них всестороннюю подвижность;
ориентировать социальную работу на индивидуальный подход, на развитие способностей к самостоятельной творческой деятельности;
создать продуктивные воспитательные отношения, помогающие социализации;
сформировать саморегуляцию личности как метод профилактической, коррекционной, реабилитационной деятельности.

в социальной работе значительное место занимают мероприятия социальной помощи и

обслуживания населения, тогда как доучивание, переучивание как пути активизации жизнедеятельности распространены менее широко.

корректирующую

воспитания и оздоровления людей,


создание благоприятных условий их жизнедеятельности.

в познании и преобразовании социума, так что создаются более благоприятные

условия жизнедеятельности, включающей труд, учение, игру, общение. При этом происходит социальное развитие личности. В педагогическую деятельность человек включается под влиянием социальных потребностей, интересов, склонностей, мотивов, которые можно называть как факторы деятельности.

сервиса, культуры, науки влияет и на содержание педагогической деятельности. Различные

отрасли производства в разной степени связаны с человеческим фактором. Например, производство белья, одежды, средств ухода за младенцами, протезов, колясок для инвалидов должно непосредственно учитывать особенности контингента. Точно так же необходимо знать особенности труда инвалидов с применением технологических приспособлений, режима труда и отдыха.

трудовое законодательство, регулирующее трудовые отношения лиц молодого возраста.

и педагогики воспитания в коллективе. В связи с этим требуется:
изучить

общественное мнение как мощный механизм воздействия на личность, перевода единого педагогического требования во внутренний план, использования его в целях саморегуляции
усвоить социальные ценности, знания способов их формирования в коллективе
знать закономерность, что общественная активность и общественная направленность могут не совпадать

о сущности самовоспитания, наблюдая успешное самовоспитание окружения, подражая личностному самосовершенствованию

преуспевающих людей, включенные в педагогическую деятельность научаются: ставить реальные задачи самовоспитания, подбирать способы деятельности, благотворно влияющие на интеллект характер, волю, анализировать свои достижения и недостатки, поддерживать постепенное и непрерывное самовоспитание.

активность людей в познании и преобразовании социума, так что создаются

более благоприятные условия жизнедеятельности, включающей труд, учение, игру, общение. При этом происходит и социальное развитие личности. В педагогическую деятельность человек включается под влиянием социальных потребностей, интересов, склонностей, мотивов, которые можно называть как факторы деятельности. Смысл педагогической деятельности состоит в том, чтобы придать социальной работе личностно направленный характер, сделать ее значимой для всех участников социальной работы.