Современные подходы к оцениванию учебных достижений учащихся

понятие «формирующее оценивание»
Предложить варианты использования формирующего оценивания

оценкой. Формализованный вариант оценивания, который дает количественные оценки, называется измерением.
Оценивание

представляет собой комплексный процесс:
по сбору информации о качестве и динамике результатов обучения и воспитания,
по обработке и контекстуальной интерпретации данных в принятии некоторых важных решений конечного обучения и целей.

связь;
Оценить степень достижения намеченных целей;
Оценить, как и в какой мере

наблюдаемые изменения связаны с проведенными методическими мероприятиями;
Предоставить доказательную информацию для дальнейшего внедрения методических подходов.

используется при выставлении отметок и моменты, в которые отметки принято

выставлять, но в целом механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса, равно как и осуществления самостоятельного определения таковой учащимся

имеющихся знаний, уровня обученности учащихся, сколько прибавление, расширение фонда знаний;

 
воспитательная – формирование навыков систематического и добросовестного отношения к учебным обязанностям;  
ориентирующая – воздействие на умственную работу школьника с целью осознания им процесса этой работы и понимания им собственных знаний·       

или неуспеха, формирования притязаний и намерений, поступков и отношений;  
диагностическая

– непрерывное отслеживание качества знаний учащихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности;  
проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя; контроль и оценка позволяют учителю получить информацию о качестве учебного процесса, с учетом которой он вносит коррективы в сою работу

самооценка школьников формируется под воздействием отметок и оценочных суждений учителя.

Если эти воздействия носят негативный характер, то они ведут к формированию низкой самооценки, вселяют в ученика неуверенность в своих силах, следствием чего является снижение мотивации учения и потеря интереса к учебе;  
мощный мотив учебной деятельности учащихся;  
изменения межличностных отношений в классном коллективе, содействие в повышении статуса учащихся. Положительное или отрицательное отношение одноклассников к отдельному ученику зависит от меры применения к нему положительных или отрицательных педагогических воздействий и оценок.

- "краеугольного камня" здания учебной самостоятельности (указанная способность признана сегодня

ключевой компетенцией, определяющей новое качество содержания российского образования);
затрудняет индивидуализацию обучения (учителю трудно зафиксировать и положительно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с предыдущими результатами его обучения);

отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что

самое главное, нельзя определить вектор дальнейших усилий - что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для данного ребенка);
часто имеет травмирующий характер (полностью сосредоточенная в руках учителя, "отметочная" система нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления, которое направлено, с одной стороны, непосредственно на ребенка, с другой стороны, на родителей)

противоречия между функциями оценки и существующей системой оценивания;
позволит связать оценку

с индивидуальным приращением образовательных результатов (знаний, умений, компетентностей и т.п.) учащегося и создать условия, в которых учащийся получает опыт планирования и реализации процесса собственного обучения, тем самым выращивая (по определению Г.А. Цукерман) «здоровую самооценку»;
позволит ввести в практику оценку новых результатов образования.

и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так

и административных выводов по результатам обучения.
Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с

этим свою работу;
сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

что важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать

обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;

наиболее комфортных для каждого условиях,
максимальное приближение каждого учащегося к запланированному

им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания,
формирование оценочной самостоятельности учащихся,
формирование адекватной самооценки.

комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.
Учащиеся принимают активное

участие в организации процесса собственного обучения.
Учитель меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся.
Учитель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку учащихся.
Учитель осознает необходимость научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов