Стратегии смыслового чтения в контексте требований ФГОС НОО, ООО

(деятельность учителя-предметника)
Методическая тема школы
на 2016-2017 учебный год

«Формирование смыслового чтения

как основы успешного обучения»

стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет

и всё не могу сказать, чтобы вполне достиг цели.
И.В.Гёте

и умений работать с информацией)

1 группа – математика
2 группа –

русский язык
3 группа – естествознание
4 группа – обществознание, история

навыков смыслового чтения.
Поскольку читательская грамотность является базовой компетентностью для

обеспечения успешности обучающихся в достижении планируемых образовательных результатов, заниматься её развитием необходимо не только учителям русского языка и литературы, но и всем предметникам.
Предусмотреть в рабочих программах учителей-предметников на 2016-2017 учебный год формы и методы работы по развитию читательской грамотности.
Учителям-предметникам при формировании читательских умений необходимо:
использовать тексты различных видов, в том числе схемы, таблицы, графики, учить работать с затекстовой информацией (сноски, приложения и т.д.);
обучать различным видам чтения.

Рекомендации

учащихся 5-х классов одного из основных метапредметных результатов обучения –

сформированности умений читать и понимать различные тексты, включая и учебные; работать с информацией, представленной в различной форме; использовать полученную информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Уровни сформированности метапредметных результатов по смысловому чтению и работе с информацией: 55 человек
недостаточный - 9 человек (16%);
пониженный - 20 человек (48%);
базовый – 26 человек (36%%);
повышенный – 0.

текстом по окончании начальной и основной школы:







1 раздел: Работа с

текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
2 раздел: Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
3 раздел: Работа с текстом: оценка информации

написано и КАК написано

послетекстовой деятельности (после чтения);
стратегии работы с объёмными текстами;
стратегии компрессии текста;
общеучебные

стратегии;
стратегии развития словаря.

Типы стратегий смыслового чтения
(по Н. Сметанниковой)

текстом»
Методическая тема школы
на 2016-2017 учебный год

«Формирование смыслового чтения

как основы успешного обучения»

текстом по окончании начальной и основной школы:








1 раздел: Работа с

текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
2 раздел: Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
3 раздел: Работа с текстом: оценка информации (рефлексия)

Это три фазы чтения

послетекстовой деятельности (после чтения);
стратегии работы с объёмными текстами;
стратегии компрессии текста;
общеучебные

стратегии;
стратегии развития словаря.

Типы стратегий смыслового чтения
(по Н. Сметанниковой)

предполагает
три этапа:

направленных на достижение цели. Принципиальным является положение о том, что

стратегия выбирается каждым читателем под конкретную цель чтения и конкретный текст при работе в определённом учебном контексте.

читать текст и тем выше достигаемый им результат.

на выбор вида чтения, актуализацию предшествующих знаний и опыта, понятий

и словаря текста, а также на создание мотивации к чтению.

на выбор вида чтения, актуализацию предшествующих знаний и опыта, понятий

и словаря текста, а также на создание мотивации к чтению.

или отклонение, размышление во время чтения о том, что и

как я читаю и насколько хорошо понимаю прочитанное)

вопросами.
Чтение про себя с остановками (методика чтения со слабыми учащимися).
Чтение

про себя с пометками.

интерпретации авторским мыслом)

текстом»
Методическая тема школы
на 2016-2017 учебный год

«Формирование смыслового чтения

как основы успешного обучения»

(07.02 – 04.03.2017)

Педсовет «Смысловое чтение

как метапредметный результат образования»