Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технологии деятельностной педагогики в контексте ФГОС основного общего образования.
Содержание
- 1. Технологии деятельностной педагогики в контексте ФГОС основного общего образования.
- 2. Как же получить новый образовательный результат?
- 3. Системно-деятельностный подход Деятельностный подход – это подход
- 4. В учебной деятельности действие ребенка строится из
- 5. Слайд 5
- 6. Слайд 6
- 7. Продуктивная учебная деятельностьприоритетна, но роль репродуктивных видов
- 8. Слайд 8
- 9. Технологии деятельностной педагогики, которые создают условия для
- 10. Проблемное ситуативное обучение с использованием кейсов.В методологическом
- 11. Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации,
- 12. Классификация кейсовПо структуреСтруктуированные кейсы-короткое и точное описание
- 13. «Глядя в прошлое, обнажите головы. Глядя в будущее, засучите рукава».Б. Шоу.
- 14. Скачать презентанцию
Как же получить новый образовательный результат? Перейти к новой системно-деятельностной образовательной парадигме Принципиально изменить деятельность учителя, реализующего ФГОС Изменить технологии обучения.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Технологии деятельностной педагогики в контексте ФГОС основного общего образования.
Учитель английского
языка
Слайд 2
Как же получить новый образовательный результат?
Перейти к новой системно-деятельностной
образовательной парадигме
Принципиально изменить деятельность учителя, реализующего ФГОС
Изменить технологии
обучения.
Слайд 3Системно-деятельностный подход
Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения,
в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в
учебном процессе.Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:
▬ ставить цели,
▬ решать задачи,
▬ отвечать за результаты.
Слайд 4В учебной деятельности действие ребенка строится из связанных между собой
задач:
▬ Действие связано с принятием цели и принятием решения.
▬ Эта
компетентность связана со сформированностью оценочного действия.▬ Сформированность оценочного действия говорит о фактическом участии ребенка в учебном процессе.
При деятельностном подходе к обучению развивается не только ученик, но и программа его образования. Программа составляется и корректируется в ходе деятельности самого ученика. Ученик оказывается субъектом, конструктором своего образования, полноправным источником и организатором своих знаний.
Слайд 7Продуктивная учебная деятельность
приоритетна, но роль репродуктивных видов учебно-познавательной активности не
отрицается. Ориентация на продуктивную деятельность означает ее преобладающую роль в
системе видов деятельности, сочетающей репродуктивные и творческие.
Слайд 8 Педагогическая технология-это упорядоченная система процедур, неукоснительное выполнение которых приведет к
достижению определенного планируемого результата, однако следует помнить, что ни одна
из современных педагогических технологий не является универсальной и успешность применения любой педагогической технологии зависит от личности учителя, способного адекватно оценить конкретные условия обучения и особенности обучающихся.
Слайд 9Технологии деятельностной педагогики, которые создают условия для самостоятельного управления учебно-познавательным
процессом со стороны ученика и реализации его креативных способностей.
Мозговые атаки
Обучение
в малых группах сотрудничестваДискуссии
Ролевые игры проблемной направленности
Метод ситуативного анализа (кейс-метод )
Метод проектов
«Портфель ученика»
Слайд 10Проблемное ситуативное обучение с использованием кейсов.
В методологическом контексте сложная система,
в которую интегрированы более простые методы познания. В него входят
моделирование, системный анализ, проблемный метод, мысленный эксперимент, методы описания, классификации, игровые методы.Усвоение знаний и формирование умений-результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий.
Слайд 11Кейс представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленной по определенному
формату
и предназначенной для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее
обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработке возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями.Кейс не предлагает проблему в открытом виде, учащиеся должны вычленить ее из той информации, которая содержится в описании кейса.
Суть метода состоит в том, чтобы из множества альтернативных вариантов в соответствии с выработанными ранее критериями выбрать наиболее целесообразное решение и разработать практическую модель его реализации.
Слайд 12Классификация кейсов
По структуре
Структуированные кейсы-короткое и точное описание ситуации с конкретными
данными.
Неструктуированные кейсы-материалы с большим количеством данных, для оценки стиля и
скорости мышления, умения отделить главное от второстепенного.Первооткрывательские кейсы-могут быть короткие и длинные. Дают возможность увидеть может ли человек мыслить нестандартно, сколько креативных идей может выдать за отведенное время.
По размеру
Полные кейсы (в среднем 20-25 страниц) предназначены для командной работы в течении нескольких дней и подразумевают командное выступление.
Сжатые кейсы (3-5 страниц) предназначены для разбора на занятии и подразумевают командное выступление.
Мини-кейсы (1-2 страницы) предназначены для разбора в классе и зачастую используются в качестве иллюстрации к теории, преподаваемой на занятии.
