ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РУСЛЕ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА

ПРОЦЕССА

переход от элитного образования к высококачественному образованию для всех.
углубление межгосударственного

сотрудничества в области образования.
существенное увеличение в мировом образовании гуманитарной составляющей в целом, а также за счет введения новых, человекоориентированных научных и учебных дисциплин: политологии, психологии, социологии, культурологии, экономики.
значительное распространение нововведений при сохранении сложившихся национальных традиций и национальной идентичности стран и регионов.

иностранным языком как:
средством реального общения с носителями языка и

представителями других культур;
средством познания чужой и своей культуры;
средством лучшего познания родного языка;
инструментом, позволяющим успешно ориентироваться в современном мире;
средством приобретения ценностных ориентаций и норм адекватного невербального поведения, в том числе характерных для носителей страны изучаемого языка.

изучение учащимися двух и более иностранных языков;
преодоление культурного неоколониализма одного

языка, повышенного интереса к изучению древних языков;
повышение качества языкового образования за счет распространения инновационных технологий;
рост образовательной и профессиональной мобильности субъектов учебного процесса и др.

личностного уровней.

изучения иностранного языка не только коммуникативной компетенции, но и расширение

их знаний о глобальных проблемах человечества и развитие умений, необходимых для граждан планеты при решении вопросов выживания человечества в современную ядерную эпоху.

проявления глобализма в образовании, как вариант глобализации целей и содержания

национальных систем образования в рамках европейской цивилизации.

Цель - создание единого европейского образовательного пространства для

сохранения европейского наследия в области культуры и образования в условиях глобализации и американизации.

по отношению к образовательным пространствам Америки, Азии и иных регионов

планеты.
Единство образовательного процесса – не унификация, а прозрачность (понятность) образовательных систем разных стран по отношению друг к другу.

Для этого были разработаны:
унифицированные классификаторы предметных областей (направлений подготовки);
единая система уровней образования (бакалавр - магистр - доктор);
единый перечень требований к результатам обучения по уровням и соотносимых с ними квалификаций (Европейская рамка квалификаций, ЕРК)

двухциклового обучения (бакалавр + магистр).
Введение кредитной системы по типу ECTS.

Обеспечение качества образования и академического признания в общеевропейском масштабе.
Расширение академической мобильности студентов и преподавателей.
Введение европейского Приложения к диплому.
Привлекательность европейского образования.

49 государств, ратифицировавших Европейскую культурную Конвенцию), не было с момента

создания Европейского Союза в 1957 г.
масштабность необратимость незавершенность
Основные принципы Болонского процесса:
единая система уровней и ступеней высшего образования (бакалавр – магистр – доктор).
единый механизм соотнесения академических степеней
и квалификаций, полученных в результате освоения различных образовательных программ (Европейская рамка квалификаций, ЕРК).

ЕРК отходит от понятий тип учебного заведения, продолжительность обучения, делая упор на результаты обучения

системы, основанной на двух основных циклах
Внедрение системы кредитов по типу

ECTS
Содействие мобильности студентов и преподавателей
Европейское сотрудничество в сфере гарантии качества образования
Содействие европейскому межинституциональному сотрудничеству
Обучение в течение всей жизни
Равноправное партнерство вузов и студентов в управлении
Внедрение и признание совместных степеней
Привлекательность общеевропейского пространства высшего образования для студентов из других частей мира

вступление в ЕЭС);
Приобщение к передовым европейским научным школам;
Повышение качества образования;
Повышение

конкурентоспособности российской системы образования;
Интенсификация академической мобильности студентов и преподавателей;
Признание дипломов российских вузов.

признанию степеней бакалавра и магистра в России;
реформа обучения в аспирантуре

и докторантуре;
введение новой системы кредитов;
решение проблемы доверия к дипломам о высшем образовании.

диплома
полученная квалификация
уровень квалификации
содержание программы и ее

результаты
инфо о функциональном назначении квалификации
дополнительная инфо (дата, печать, подпись)
инфо о национальной системе образования

– биография,
2. Europass Language Passport – знание иностранного языка,
3. Europass

mobility – свидетельство о периодах обучения, включая стажировки,
4. Europass Diploma Supplement – приложение к диплому: свидетельства о завершенном обучении (степени, сертификаты, экзамены, полученные квалификации),
5. Europass Certificate Supplement – комментарии: описание компетенций, полученных в рамках профессионального образования.

Европаспорт (EUROPASS) 2002

признание учебных курсов, дипломов и степеней);
общие права и возможности (все

граждане государств, расположенных на территории единого образовательного пространства, должны получить свободный доступ в образовательные учреждения других государств в рамках этого пространства);
единые правила (обеспечение права любого студента на переход для продолжения обучения в любое образовательное учреждение на территории единого образовательного пространства);
единый банк данных академических требований;
общий стандарт качества (обеспечение качества образования посредством независимой системы лицензирования, аккредитации и аудита)

2.Обучение в течение всей жизни
3. Трудоустраиваемость
4. Открытость на международном

уровне
5. Мобильность

6. Студентоцентрированное обучение и миссия обучения в высшем образовании
7. Образование, научные исследования, инновации

8. Сбор данных
9. Прозрачность результатов
10.Финансирование

Направления
деятельности

Образовательный процесс

Поддерживающие меры

и рабочих языков в работе основных институтов сообщества (Еврокомиссии, Европарламента

и пр.);
формирование политики в отношении языков меньшинств и региональных языков;
политика в области преподавания и изучения языков.

в виде языкового и культурного многообразия как источника взаимного обогащения

и как путь к достижению взаимопонимания между людьми в плане уважения их мыслей, чувств, ценностей, убеждений и обычаев, преодоления предрассудков и нетерпимости;
Повышение мобильности людей и обмену идеями путем стимулирования различных форм межкультурного общения;
Разработку гармоничного подхода к обучению языкам, объединяющего цели, задачи, содержание, опыт в изучении языков и методы оценки (В.В. Сафонова).

гражданина в современной Европе, не является средством сохранения социальной, культурной

или политической элиты) ;
ДЛЯ ЖИЗНИ (для удовлетворения жизненных потребностей);
ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ (обучение ИЯ должно базироваться на потребностях, интересах обучаемых с учетом их склонностей и возможностей).

и образования в условиях глобализации.
Для России - это

проект по сохранению собственной цивилизации и идентичности.
«творческое освоение лучшего зарубежного опыта требует большой методологической культуры и ясного понимания отечественной специфики»
«при всем интересе к зарубежному опыту решающая роль принадлежит отечественной парадигме образования, всесторонне учитывающей неповторимое своеобразие стоящих перед современной Россией актуальных и культурных задач».

заключающееся в унификации программ, моделей, содержания языкового образования, увеличении образовательной

мобильности;
равновесие историко-педагогического и заимствованного современного мирового опыта;
развитие регионализации языкового образования;
сохранение национальных образовательных традиций, путем их тщательного изучения и переноса на сегодняшнюю образовательную ситуацию.