Взаимодействие с родителями обучающихся как одно из условий успешной адаптации пятиклассников

адаптации пятиклассников
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа
ЗАТО Звёздный

с родителями.

Объединение усилий педагогического коллектива и родителей в развитии ребенка

как личности.

использования различных методов, новых форм и технологий в работе с

родителями.

Организация совместной деятельности администрации, педагогов и родителей в воспитании детей.

Активизация работы с родителями, поиск новых путей привлечения семьи к участию в учебно–воспитательном процессе школы.

(протокол № 123).
Полякова С.Н. (5 мин)
2. «Взаимодействие с родителями обучающихся как одно

из условий успешной адаптации пятиклассников».
Юдина С.Н. (20 мин)
3. Этапы развития социального партнёрства.
Работа в группах: (15 мин)
I группа – классные руководители 5 – 6 классов.
Руководитель – Полякова С.Н.
II группа - классные руководители 7 – 8 классов.
Руководитель – Чирцова Г.В.
III группа – классные руководители 9 – 11 классов.
Руководитель – Власенко Н.В.
Подведение итогов работы в группах (15 мин)
4. Принятие решения педагогического совета. (3 мин.)

ПЛАН ПЕДСОВЕТА:

ходе педагогического совета должна будет выработать решение педагогического совета.

– психолог МОУ Начальная общеобразовательная школа;
Пономарёва Т.С. – социальный педагог;
Горбатенко

Н.Н. – классный руководитель 5а класса;
Путяшева Т.И. - классный руководитель 5б класса;
Сабаданова А.Р. - классный руководитель 5в класса;
Мартюшева Е.В. - классный руководитель 5г класса;
Члены рабочей группы по учебной работе: Кузнецова С.Н.,
Гайсина И.А.
Соснина Г.А. – библиотекарь школы.

пятиклассников»

План:
Основные направления в работе с родителями.
Функционирование деятельности и основные

этапы в работе.
Содержание и формы работы с родителями.

возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и школы.

Это выражается в ориентации на государственно-общественное управление образованием, праве на существование всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении содержания обучения и воспитания.

политики. 2008 год объявлен годом семьи.
Сегодня в условиях, когда

большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи.

негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде.
И если

школа не будет уделять должное внимание совершенствованию учебно-воспитательного процесса, направленного на взаимодействие родителей и педагогов то, произойдет отчуждение семьи от образовательного учреждения, педагогов — от семьи, семьи — от интересов творческого и свободного развития личности ребенка.

обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Важными

условиями успеха сотрудничества семьи и школы является “воспитание всем миром”.

только в том случае, если они станут союзниками, что позволит

им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

в области воспитания и испытывают трудности в установлении контактов с

детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит классным руководителям. Не все родители откликаются на стремление к сотрудничеству, не все родители проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Классному руководителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающих авторитаризм и морализм.

учащихся 5 классов по обеспечению успешной адаптации при переходе из

начальной школы в среднюю.
Совместная работа педагогического коллектива и родителей учащихся 6 – 8 классов над формирование ценностных жизненных ориентиров (учебный труд).
Совместная работа педагогического коллектива и родителей учащихся старших и выпускных классов по организации профильного обучения и профориентационной работы.

ежегодно в начале учебного года проводится социальное обследование родительского и

ученического контингента и анализируется его состав. Составляется социальный паспорт класса.
2 этап – психодиагностическое обследование обучающихся, анализ полученных данных и выявление детей, имеющих те или иные проблемы психологического плана:
трудности в адаптации,
агрессивность,
страхи,
проблемы общения со сверстниками,
не усвоение программы и другие.
3 этап – составление плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год.
4 этап - анализ работы классного руководителя с родителями обучающихся и планирование взаимодействия педагогов с родителями на следующий учебный год.

воспитательной работе с детьми. Они добросовестны, активны, заинтересованы и готовы

в любую минуту прийти на помощь.
Вторая группа: родители – потенциальные помощники в воспитании детей. Они будут помогать, если будут знать, что и как надо делать.
Третья группа: родители не понимают или не хотят понимать требований школы в учебно-воспитательной работе. Они отрицательно относятся к школе, к учителям, проявляя это реже – открыто, чаще - скрыто.

для себя:
- Работа с родителями – это одна из

граней педагогического мастерства или тяжкая должностная обязанность?

и направляющей работе с родителями.
Чтобы проникнуться позитивным импульсом в воспитании

детей, родители должны сами осознать возможность и необходимость своего внутреннего роста с чего и начинается настоящее воспитание родителей.
“Воспитание родителей“ - международный термин, под которым понимается помощь родителям в исполнении функции воспитателей собственных детей, родительских функций.

родителей.
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
Участие родителей в управлении школой.

традиционные и нетрадиционные.
Формы взаимодействия педагогов и родителей.

совместной деятельности и общения:

На нем обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов. Классный

руководитель направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Собрания не должны сводиться к монологу учителя. Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может быть разнообразной: “Мы — одна семья”; “О доброте и милосердии”; “Учимся общению”, “Психологический климат в коллективе” и др.

родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов

семьи и школы к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители.

и других специалистов.

деятельность родительского комитета.

специальной подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение вопросов

воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность.

дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные

олимпиады, выпуск предметных газет, заседания, отчеты научных обществ учащихся и т. д. Это могут быть конкурсы: “Семья-эрудит”, “Семейное увлечение”; читательские конференции “Круг семейного чтения” и др.

поделок, выставки “Мир наших увлечений” и др.

фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы, экскурсионные поездки.

родителей. Различные новшества и изменения в образовательном учреждении поначалу, как

правило, не принимаются родителями учеников.

к школе.
Критика недостатков школы при собственной пассивности родителей.
Настороженное отношение родителей

к нововведениям, к самому пониманию термина «эксперимент» (воспринимают это как попытку проведения «опытов» на их детях).

В связи с этим встаёт ряд проблем:

звена между администрацией школы и родительской общественностью.

и родителями, которые удовлетворяют всех участников образовательного процесса и являются

основой качественного образования.
Речь идёт о партнёрских отношениях с родителями, т.е. отношениях с разделённой ответственностью за конечный результат.

– ЗНАКОМСТВО.
На этом этапе определяются общие цели, общие ценности и

ресурсная база сторон.
Второй этап – СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
На этом этапе будущие партнеры, определившись с направлением взаимодействия и ресурсами, приступают к проектированию конкретных программ совместной работы.
Третий этап – ПАРТНЁРСТВО.