Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда при организации образовательного процесса умственно отсталых школьников

процесса умственно отсталых школьников»
учитель-логопед
Юдакова Юлия Юрьевна
п.Касторное 2019 год

временем. Теперь важно не столько дать обучающемуся как можно больший

багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить умением учиться и общаться. Это и есть главная задача новых образовательных стандартов. Интеллектуальные речевые нарушения ограничивают коммуникативные возможности ребёнка, искажают формирование личности, затрудняют социальную адаптацию. Трудности общения умственно отсталых школьников, страдающих системными нарушениями речи со сверстниками, взрослыми нередко становятся причиной задержки их личностного развития, низкого статуса в коллективе, дизадаптации, тревожности, препятствуют полноценному функционированию личности.

«Обучение должно нести радость, побуждать интерес к познанию и развитию»

стандарте образования обучающихся с умственной отсталостью, диктует необходимость формирования и

обучения коммуникативно-социальным компетенциям с использованием деятельностного подхода. У обучающихся с трудностями развития навыки общения спонтанно не образуются. Как учитель-логопед, я помогаю таким детям максимально реализовать их потенциальные возможности и скорректировать имеющиеся речевые недостатки.

здоровья ученика и его индивидуальных психофизических особенностей при выборе форм,

методов и средств обучения;
структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся;
использование здоровьесберегающих действий .

стрессообразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка,

индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха.
2. Развитие двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться стойкой адаптации ребенка, сохранить и укрепить здоровье в условиях  специального учреждения.                                                                              
3. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходима во избежание переутомления.

должны быть созданы специальные условия. В моём образовательном учреждении имеется

всё необходимое для деятельностного подхода к обучению и воспитанию детей с задержкой развития.
На развитие ребёнка влияет окружающая его обстановка, особенно, если малыш ещё только начинает познавать мир. А детям с речевыми нарушениями окружающая их среда особенно важна. Развивающая среда должна создавать условия для общения, коррекции и стимуляции речевой деятельности. Поэтому важно правильно организовать предметно - развивающую среду в кабинете учителя - логопеда, чтобы каждый ребёнок имел возможность учиться, запоминать, развиваться под наблюдением взрослого. 

Несмотря на то, что кабинет небольшой, он разделён на зоны. 
Зона

индивидуальной работы

Зона групповой работы

атмосфере доброжелательности, открытости. Только тогда ребёнок сможет довериться взрослому, только

тогда педагог сможет добиться поставленной цели.

технологии, которые я применяю
в коррекционной работе с умственно отсталыми

детьми

детей, укреплять их психическое здоровье, улучшать социальную адаптацию, решать конфликты

в условиях коллективной творческой деятельности.

психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).

рук

детей с нарушенным интеллектом проходят в игровой форме: обучение и

оздоровление происходит с лёгкостью, дети быстро усваивают материал.
Моя педагогическая практика показала, что используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность формирует у ребёнка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложнённое развитие.

Следуя главным принципам, я осуществляю свою педагогическую деятельность

год
Сентябрь 2018 год
Май 2019 год.

и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий

прогноз на будущее».

«Вако», 2005 г.
2. 2. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе»,

Москва, Издательство «АПК и ПРО», 2002 г.
3. 3. Советова Е.В. «Эффективные образовательные технологии»., Ростов н/Д, Издательство «Феникс», 2007 г.
4. 4. http://www.openclass.ru/io/9/kostenko Костенко Л.В. «Здоровьесберегающие технологии в школе».