Деятельность учителя физики в процессе развития экспериментальных умений

соответствии со стратегией национального развития России. Для того, чтобы молодые

люди успешно адаптировались и реализовались в социуме, необходим не только высокий уровень образованности, но и всестороннее развитие, готовность к жизни в высокотехнологичном и конкурентном мире.
Сегодня обществу нужен человек, не только потребляющий знания, но и умеющий их добывать. Нестандартные ситуации наших дней требуют широты интереса и развития универсальных учебных действий в процессе образования.
Значительную роль в формировании универсальных учебных действий может сыграть физический эксперимент. Физический эксперимент является одновременно источником знаний, методом обучения и средством формирования УУД учащихся.

способствующих развитию УУД через экспериментальную деятельность на уроках физики.
Исходя

из этой цели, считаю необходимым решить следующие задачи:
Определить возможности разных видов экспериментальной деятельности на уроках физики, способствующие развитию УУД учащихся;
Использовать возможности внеурочной деятельности для организации исследовательской и экспериментальной деятельности учащихся по физике;
Научить на основе экспериментальных данных формулировать правильные выводы,
Воспитывать такие нравственные качества, как целеустремленность, аккуратность, бережливость, инициатива.
.

в процессе обучения
По назначению в процессе обучения

нового материала
2. Физический эксперимент на
практических

занятиях

3. Домашний физический эксперимент

4. Физический эксперимент в процессе
организации исследовательской
деятельности

Различные формы физического эксперимента стимулируют познавательный интерес учащихся, позволяющий им овладеть такими важными общими теоретическими понятиями, как явление, наблюдение, а также приобрести опыт универсальных учебных действий: выдвигать проблему, гипотезу, искать пути решения проблемы, доказательства гипотезы, проводить по заданным параметрам эксперимент.

мировоззрение (учащиеся знакомятся с экспериментальным методом познания в физике, с

ролью эксперимента в физических исследованиях )
• формируются некоторые экспериментальные умения: наблюдать явления, выдвигать гипотезы, планировать эксперимент, анализировать результаты, устанавливать зависимости между величинами, делать выводы

Демонстрационный эксперимент, являясь средством наглядности, способствует организации восприятия учащимися учебного материала, его пониманию и запоминанию; позволяет осуществить политехническое обучение учащихся; способствует повышению интереса к изучению физике и созданию мотивации учения, развивает познавательные учебные действия.

представления о роли и месте эксперимента в познании;
Формируются экспериментальные, интеллектуальные

и практические умения;
Формируются такие важные личностные качества, как аккуратность, соблюдение чистоты и порядка на рабочем месте и в записях, организованность, настойчивость в получении результата;
Формируется определенная культура умственного и физического труда.

Фронтальные лабораторные работы учат определять цель эксперимента, выдвигать гипотезы, подбирать приборы, планировать эксперимент, вычислять погрешности, анализировать результаты, оформлять отчет о проделанной работе, собирать экспериментальную установку, наблюдать, измерять, экспериментировать, а значит, способствуют формированию коммуникативных учебных действий.

учащимися, дают возможность расширить область связи теории с практикой, развивают

у учащихся интерес к физике и технике, будят творческую мысль и развивают способность к изобретательству, приучают к самостоятельной исследовательской работе, дополняют классные лабораторные работы материалом, который никак не может быть выполнен в классе и тем самым развивают регулятивные учебные действия.

Значение экспериментальных работ этого вида:
• Формируются умения наблюдать физические
явления в природе и в быту;
• Вырабатываются умения выполнять измерения
с помощью измерительных средств,
использующихся в быту;
• Приобретается интерес к эксперименту и к
изучению физики;
• Вырабатывается самостоятельность и
активность.

изучению физики;


• Заметно увеличилось умение учащихся выдвигать гипотезы,

формулировать проблемы, соотносить их с ранее полученными знаниями,
выбирать способы решения этих проблем;


• Возросло качество успеваемости учащихся по физике;



• Количество учащихся, выбравших физику в качестве будущей
профессиональной деятельности возросло;