Дидактические принципы Яна Амоса Коменского

всеобщее обучение, идеи дисциплины, понятие школьного года, дидактические принципы, классно-урочная

система.

учить всех всему, или верный и тщательно продуманный способ создавать

по всем общинам, городам и селам каждого христианского государства такие школы, в которых бы все юношество того или другого пола, без всякого, где бы то ни было исключения, могло обучаться наукам, совершенствоваться в нравах, исполняться благочестия и таким образом в годы юности научиться всему, что нужно для настоящей и будущей жизни.

котором учащие меньше бы учили, учащиеся больше бы учились; в

школах было бы меньше одурения, напрасного труда, а больше досуга, радостей и основательного успеха...»

три первых главы представляют собой оправдание человека в чистом виде.
Повторяя

вслед за ведущими идеалистами эпохи вывод о том, что все лучшие чувства заложены в человека от природы, Коменский, тем не менее, настаивает, что данные чувства необходимо развивать (главы 4-6).
7-10 главы посвящены общим принципам обучения
12-16- посвящены изложению школьной реформы, которую предлагал Коменский.

воспитанию (материнской школе), языковому обучению (латыни и родному языку).

Заключительную главу

Ян Амос Коменский отвел условиям, необходимым для претворения своей идеи в жизнь. Педагогическая деятельность является одним из важнейших общественных дел и должна всемерно поддерживаться общественной организацией.

Заканчивается книга проникновенной молитвой, обращенной к Господу. "Господи Боже наш! Все, что мы совершаем в честь имени твоего, все это от твоих рук". [5, с. 476]

которые обычно называют дидактическими принципами.

указал на необходимость руководствоваться принципами в обучении, но раскрыл сущность

этих принципов:

1) принцип сознательности и активности;
2) принцип наглядности;
3) принцип постепенности и систематичности знаний;
4) принцип упражнений и прочного овладения знания и навыками.

учащиеся не пассивно, путем зубрежки и механических упражнений, а осознанно,

глубоко и основательно усваивают знания и навыки. Там, где отсутствует сознательность, обучение ведется догматически и в знании господствует формализм.

его не учил, покажешь ему, какую это принести повседневную пользу

в общежитии».

делалось посредством теории, практики и применения, и притом так, чтобы

каждый ученик изучал сам, собственными чувствами, пробовал все произносить и делать и начинал все применять. У своих учеников я всегда развиваю самостоятельность в наблюдении, в речи, в практике и в применении, как единственную основу для достижения прочного знания, добродетели, и наконец, блаженства».

над предметами и явлениями, путем их чувственного восприятия.

Наглядность Коменский считает золотым правилом обучения.

желаем привить учащимся истинное и прочное знание вещей
вообще, нужно обучать

всему через личное наблюдение и чувственное доказательство».
2) «Поэтому школы должны предоставлять все собственным чувствам учащихся так, чтобы они сами видели, слышали, осязали, обоняли, вкушали все, что они могут и должны видеть, слышать и т.д., они избавят, таким образом, человеческую природу от бесконечных неясностей и галлюцинаций...»
3) То, что нужно знать о вещах, должно быть «преподаваемо посредством самих вещей, т.е. должно, насколько возможно, выставлять для созерцания, осязания, слушания, обоняния и т.п. сами вещи, либо заменяющие их изображения».
4) «Кто сам однажды внимательно наблюдал анатомию человеческого тела, тот поймет и запомнит все вернее, чем если он прочтет обширнейшие объяснения, не видав всего этого человеческими глазами.»

знанием в определенной логической и
методической последовательности.

этих требований.
1. Занятия должны быть распределены таким образом, чтобы на

каждый
год, каждый месяц, день и час были поставлены определенные учебные задачи, которые должны быть заранее продуманы учителем и осознаны учащимися.

2. Эти задачи должны решаться с учетом возрастных особенностей,
точнее говоря, соответственно задачам отдельных классов.

3. Один предмет следует преподавать до тех пор, пока он с начала и до
конца не будет усвоен учащимися.

4. «Все занятия должны бать распределены таким образом, чтобы новый
материал всегда основывался на предшествующем и укреплялся последующим».

5. Обучение «должно идти от более общего к более частному», «от более
легкого - к более трудному», «от известного - к неизвестному», «от более
близкого к более отдаленному» и т.д.

и навыков являются систематически проводимые упражнения и повторения.

Коменский в понятия

упражнения и повторения вложил новое содержание,
он поставил перед ними новую задачу - глубокое усвоение знаний, основанное
на сознательности и активности учащихся.

вещах, искусившимися во всем и поэтому годными ко всему, мы

требуем, чтобы во всех классах учащиеся
упражнялись на практике: в чтении, письме, в повторении и спорах, в переводах прямых и обратных, в диспутах и декламации и т.д.

ума,
в) памяти,
г)упражнения в истории,
д) в стиле,

е) в языке,
ж) в голосе,
з) в правах
к) в благочестии».