Формирование каллиграфических умений и навыков у младших школьников. На основе

исследований уже давно установлены определённые генетические связи между действием и

операциями, показавшие, что ни одна сознательно контролируемая операция не может стать таковой, не пройдя процесса своего формирования как особого сознательного действия».

Д.Б. Эльконин

Как научить детей писать быстро и красиво?
Как и когда

учить ребенка писать?
Какая методика наиболее эффективна?
Какими должны быть ручка и бумага?
Что делать, если процесс обучения письму затруднён?
Как подготовить ребенка к письму и научить писать красиво, грамотно?

Насколько подготовлен ребёнок, можно ли начинать обучение письму или нужна дополнительная подготовительная работа.

низок уровень зрительно-моторных координации,
пространственного восприятия и зрительной памяти.
Большинство

школьников неправильно держат ручку и карандаш,
не умеют правильно сидеть,
не знают, как расположить бумагу (тетрадь).
Редко кто владеет основами звуко- буквенного анализа.

Можно ли помочь детям избежать серьезных трудностей при обучении письму?

он так сложен для ребёнка?
Письмо – это особая форма речи,

при которой ее элементы фиксируются на бумаге путём начертания графических символов, соответствующих элементам устной речи.

Письмо – одно из наиболее комплексных умений, которые формируются в процессе обучения.

Графический навык – это определенные привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие изображать письменные знаки и их соединения.

Навык – это действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствия поэлементного сознательного процесса

зрительный контроль,
зрительно-моторные координация и моторный контроль, комплекс лингвистических умений

(способность дифференцировать звуки, звуко-буквенный анализ).

основным компонентом которого является вычленение и овладение отдельными элементами действия,

уяснение содержания.

Второй этап условно назван синтетическим. Это этап соединения отдельных элементов в целостное действие.



Третий этап – автоматизация – этап образования навыка как действия, которое характеризуется высокой степенью усвоения и контроля. Характерной чертой автоматизации навыка являются быстрота, плавность, лёгкость.

Упражнения и тренировка

Осознанная деятельность

понимание того, как располагаются эти элементы на строке,
как, в

каком сочетании и последовательности их необходимо расположить

объяснение того, как выполняется движение при написании основных элементов.

осознанность

Формирование навыков письма при обучении - процесс

структуре самого акта письма,

структуре формирования навыка

психофизиологическим механизмам

письма
учебная деятельностью человека и обслуживает процесс письменной речи.
+++ чтение,

орфография, развитием письменной речи.

фонематический слух ребенка к 6 годам достаточно развит и готов к слуховому анализу и синтезу; артикуляционная система у большинства детей тоже вполне подготовлена к произнесению звуков речи, что очень важно для начала обучения не только устной речи, но и письму.

написания букв, слогов, слов, предложений во время этого показа. Показ

осуществляется на классной доске для всего класса или индивидуально в тетради ученика. Показываются способы соединения букв; показ сопровождается объяснением: где начинаю писать букву, куда веду руку, в какую сторону делаю закругление, указываю на величину элемента.

Копирование

Этот способ применяю ограниченно в связи с тем, что обведение образца осуществляется учащимся без достаточного осознания процесса письма и даже видения формы буквы. Однако ученик упражняется в выполнении правильного движения: порция, размах, размер, направление, форма.

Психологическое значение списывания с образца и обведение образца различно для

формирования навыка письма. Обведение по образцу упражняет двигательные представления. Поскольку обведение образца осуществляется механически, продолжительное обведение утомляет ученика.

Воображаемое письмо, или письмо в воздухе

Прием опирается на двигательные ощущения и на зрительно- воспринимаемый образец. В воображаемом обведении ребенок пишет реально, но в воздухе. Это помогает ученику усваивать как движение, так и правильную форму буквы.

Письмо под счёт или в такт счёту

Он способствует выработке плавного ритмичного письма определённого темпа. Счёт ведётся так: основной элемент движения – на себя пишем под счёт «раз - два - три», соединительное движение – под счёт «и», которое произносим то длиннее, то короче, в зависимости от длины пути.

для чего и как». Объясняя, используются только знакомые слова. За

объяснением следует показ. Стоит убедиться, что ребёнок понял инструкции. Важно соблюдать и последовательность занятий, не торопиться. Не освоив предыдущее занятие, не следует переходить к последующим. Ребёнок лучше усваивает, если занятие проходит в игровой форме. Продолжительность выполнения графических занятий не должна быть больше 3-5 минут

ВАЖНО!

определяет успех всего обучения. Дети штрихуют предметы, которые они нарисовали или

построили при помощи фигурных линеек (трафаретов) с вырезанными на них геометрическими фигурами.

Развитие тактильной памяти

Понятие у ребёнка образуется, когда сформировано ощущение. Понятию и образу буквы целесообразно учить через осязание.

5.

1 – ноги поставить вместе, прямо, стопы на полу или

подставке;
2 – спиной опереться на спинку стула, кулачком проверить расстояние между краем парты и грудью;
3 – наклон головы. Локоть правой руки на столе, кончиками пальцев
коснуться виска;
4 – правильно взять ручку. Расстояние от указательного пальца до
металлической части стержня – один пальчик;
5 – наклон тетради. Нижний левый край тетради находится на середине груди.

ребёнка могут возникнуть трудности в рисовании прямых, вертикальных, горизонтальных, наклонных

линий.
Как можно понять причины возникающих трудностей у ребенка при обучению письму? - 1 УПРАЖНЕНИЯ!

умеет ли ребёнок манипулировать мелкими предметами.
Например, дать пакет с пуговицами и попросить отделить мелкие от более крупных, цветные от белых и т.п. (Выполнение задания + или - ).
ребёнка берет указательным и большим пальцами правой или левой руки карандаш и покрутить его. (Получается +, не получается -).
Написать палочки (большие и маленькие) и считать – раз, два, три, четыре. ( //// //// ).
Заштриховать небольшой рисунок, предварительно показав, как это сделать.
Скопировать рисунки.
Найти такую же фигуру или сочетание фигур. (Не более чем за 6 секунд +, более 6 секунд –).
Сложить простые фигуры из деталей. (Быстро +, медленно –).
Внимательно посмотреть и запомнить сначала одну, потом две, затем три фигуры. Закрыв фигуру, нарисовать по памяти.
Дополнить (закончить) рисунок
Игра: взять чистый лист бумаги и фломастер. Учитель в роли штурмана, а ребёнок в роли водителя: «Едем прямо, сворачиваем направо, продвигаемся вперёд, стой, дорога перекрыта, поворачиваем назад, потом налево, сделаем круг и ...». Получится схема движения.

недостатками в координации движений. Плохое выполнение заданий 5-10 – свидетельствует

о трудностях зрительно-моторных координации и зрительно-пространственного восприятия.

2 рисование параллельных линий.

параллельность всех штрихов придаёт письму (почерку) чёткость, аккуратность, делает письмо более лёгким для

До обучения письму букв необходимо научить ребёнка писать вертикальные, горизонтальные и наклонные линии параллельно

3. письмо полуовалов верхних и нижних, правых и левых с разными направлениями движения.

раскрути спираль – , закрути спираль – .

приближает ребёнка к письму как к таковому.

печатные буквы, уметь соотносить их со звуком, понимать, что буква

– это условный знак, обозначающий звук.

5 Освоение написания элементов письменных букв

Для того, чтобы правильно объяснить, как пишутся графические элементы (буквы), важно учитывать некоторые правила:

Объяснить, как пишется графический элемент, – в какой точке начинается движение, направление движения, изменение траектории, окончание движения.
В объяснении не должно быть ни одного неполного и незнакомого слова.
Кроме словесного объяснения, необходим показ движения.
Замедленное движение «под диктовку».
Повторение инструкции.
Самостоятельное выполнение действия.

школьные годы ребёнок усвоил и выработал ряд приёмов, вплотную подведших

его к процессу письма, подготовивших и неимоверно облегчивших для него овладение идеей и техникой записи».

Л.С. Выготского

и зрительная память.
Основы звуко- буквенного анализа.
процесс письма
Навык
Три

этапа формирования навыка письма
1 аналитический
2 синтетический
3 автоматизированный

1 Приёмы обучения каллиграфическим навыкам письма

2 Этапы формирования навыка

психофизиологические механизмы

Формирование навыков письма при обучении - процесс

структура самого акта письма,

структура формирования навыка