Генезис и история становления понятий одаренность, художественная

каждого человека.
У одних людей больше даров, у других меньше.

Общество всегда искало причины этого явления.
С древнейших времен дошли до нас мифы, воспевающие незаурядные способности своих героев.

- от латинского «genius» - дух) Платон говорил: Поэт творит «не

от искусства и знания, а от божественного предопределения и одержимости» Талант (греч. «talanton» - крупная мера золота)

проблемы одаренности положило начало целому направлению в антропологических науках, получившему

впоследствии наименование «дифференциальная психология»

(потенциальную) одаренность он предлагал выявлять по внешним признакам (форма частей

лица, характер волос и т.д). С развитием генетики ученые обратились к этой идее, признав, что внешний облик и особенности психики, в частности, умственная одаренность, далеко не нейтральны по отношению друг к другу

представлялся «чистой доской» до соприкосновения с материальным миром человеческая душа

– «белая бумага, без всяких знаков и идей»

Р. Декарт) считали, что все люди от природы равны: никакого

дара, ни божественного, ни врожденного, не существует – и делали выводы о значимости всеобщего воспитания и образования.

Каждый человек может быть развит до самой высокой степени гениальности, все дело в тех условиях, в которых он оказался.

таланта
Эту идею развивали и русские рационалисты конца 18 века (А.Ф.

Бестужев, И.А. Крылов, А.И. Клушин), отводя художественно-эстетическому развитию значимую роль в «оттачивании» памяти, воображения, способности анализировать впечатления и в целом логического мышления.

классической философии А. Баумгартена.
Он сформулировал мысль об о важности изучения

механизмов креативности с целью повышения творческого потенциала каждого человека.

образцовых произведений искусства (гений – «аристократ духа», «избранник духа», которого

«природа одарила способностью к изящным искусствам»).

английский ученый Ф. Гальтон. Он обследовал 977 выдающихся людей из

300 семей, и на основе статистики пришел к выводу, что способность к высоким достижениям передается биологическим путем из поколения в поколение, т.е. одаренность не является игрой случая (как считают представители дифференцированной психологии), а передается по наследству.

желательными качествами, и препятствовать воспроизводству больных, умственно отсталых. Эти идеи

легли в основу отрасли знаний, получившей название «евгеника» (греч. «eugenes» - «хорошего рода»).

формулу расчета интеллекта (100 – нормальный человек, 0 – идиот,

200 – гений), которая легла в основу известной формулы В. Штерна расчета «коэффициента интеллекта» (intelligensce quotient – сокращенно - IQ).

между двумя различными характеристиками
Этот метод был усовершенствован впоследствии английским

математиком К. Пирсоном, лег в основу факторного анализа (Ч. Спирсон, Дж. Гилфорд), распространенным в психологии ХХ в.
Ф. Гальтоном было введено и понятие «тест» (англ. «проба»), что положило начало современным психодиагностике и психометрии.

интеллектуальную одаренность
А. Бине стремился выявить общие способности к познавательной деятельности.

развивается под воздействием социально-культурной среды, но при этом предопределяет способность

человека ассимилировать и использовать социокультурный опыт.

Мейман, Д. Фребес, В.М. Экземплярский и др.), в дальнейшем –

к противопоставлению интеллекта и творчества или к попыткам их интеграции на новой методологической основе – в рамках ассоциативной психологии (Дж. Гилфорд, В. Локэнфельд, Дж. Рензулли, П. Торренс).

является уровнем и типом реагирования индивида на требования жизни, т.е.

мыслил одаренность как возможность высокой адаптации к новым жизненным задачам. Развивая эту мысль, Э. Клапаред полагал, что общую (интегральную) одаренность нельзя оценить на основе стандартизированных испытаний интеллекта.

сколько способность генерировать новые, оригинальные идеи, находить новые, нетрадиционные способы

решения проблемных задач (дивергентное мышление). Окончательное разведение понятий «интеллект» и «креативность», а затем их интеграция на новых началах произошло благодаря исследованиям проблем продуктивного мышления западноевропейской и американской психологии (М. Вертгеймер, Дж. Гилфорд, К. Дункер, В. Келлер, К. Коффка, П. Майер, П. Торренс и др.)

видов интеллектуальной активности одной фундаментальной функцией (на основе метода корреляционного

анализа), т.е. по состоянию развития одних функций можно достаточно уверенно судить об уровне развития других функций, даже если они находятся в латентном (скрытом, непроявленном) состоянии.

феноменальной способностью глубоко проникать в различные сферы действительности (Леонардо да

Винчи, В.И. Вернадский, М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин и т.д.)

Торндайк, И. Хаген): умственные способности включают в себя множество специальных,

независимых друг от друга факторов, которые имеют тенденцию множиться, выражаясь в различных сторонах способностей, но базируются на некоем «генеральном» факторе (Р. Вернон).

убедительно свидетельствуют о том, что одаренность – интегральное, суммарное свойство

личности.

Своеобразное сочетание способностей человека, единство, которое они составляют, - является основой, ядром одаренности.