Разделы презентаций


Презентация на тему Инновационные методики и технологии, направленные на реализацию ФГОС ООО

Презентация на тему Инновационные методики и технологии, направленные на реализацию ФГОС ООО из раздела Разное. Доклад-презентацию можно скачать по ссылке внизу страницы. Эта презентация для класса содержит 71 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь удобным проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций TheSlide.ru в закладки!

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1
Текст слайда:

Инновационные методики и технологии, направленные на реализацию ФГОС ООО

Бершадский Михаил Евгеньевич
Профессор кафедры развития образования АПК и ППРО, к.п.н.
Автор когнитивной технологии обучения и технологии карт понятий
Практикующий учитель
Персональный сайт:
www.bershadskiy.ru

Личный е-mail:
mbershadskij@yandex.ru


Слайд 2
Текст слайда:

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

Личностные

Метапредметные

Универсальные учебные действия

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Опыт специфической для данной предметной области деятельности

Предметные

Система основополагающих элементов научного знания

Ценностно-смысловые установки

Готовность и способность к саморазвитию

Мотивация к обучению и познанию

Социальные компетенции, личностные качества


Слайд 3
Текст слайда:

Результаты освоения основной образовательной программы

Как обеспечить достижение целей?


Слайд 4
Текст слайда:

Проектирование учебного процесса

Цели

Планируемые результаты

Оценивание

Технологии

Образовательный процесс


Слайд 5
Текст слайда:

Основы кибернетического подхода

Система требований для управления гуманитарной системой

1. Указать цели управления

2. Установить исходное состояние управляемого процесса

4.Обеспечить систематический контроль за управляемым процессом, т. е. систематическую обратную связь

3. Определить программу воздействий, предусматривающую основные переходные состояния процесса

5. Обеспечить переработку информации, получаемой по каналам обратной связи, выработать корректирующие воздействия и их реализовать


Слайд 6
Текст слайда:

Основы кибернетического подхода

1. Указать цели управления

Диагностичность

Верифицируемость

Измеряемость

Операциональность

Достижимость


Слайд 7
Текст слайда:

Проектирование планируемых результатов

Система целей

Система планируемых результатов

Стандарт, программа по предмету

Стандарт, программа по предмету

Конкретизация целей по каждому элементу программы

Ученик научится
+ глагол, отражающий содержание умения,
+ название элемента программы

Ученик научится
обнаруживать
признаки явления теплопередачи

Учащиеся научатся
вычислять
периметр треугольника


Слайд 8
Текст слайда:

Проектирование системы оценивания

Достижимость

Измеряемость

Необходима проверка на


Слайд 9
Текст слайда:

Проектирование системы оценивания

Система целей

Система планируемых результатов

Система наблюдаемых действий

Стандарт, программа по предмету

Конкретизация целей по каждому элементу программы

Представление умения в виде наблюдаемых действий


Слайд 10
Текст слайда:

Представление планируемых результатов на языке наблюдаемых действий учащихся


Слайд 11
Текст слайда:

Конкретизация результатов


Слайд 12
Текст слайда:

Схема проектирования

Цель

ПР2


Пок1

ПРn

Пок2


Покn

Ин1

Ин2


Инn

ПР1


Слайд 13
Текст слайда:

Основы кибернетического подхода

2. Установить исходное состояние управляемого процесса

Знания

Когнитивные способности

Теории

Память

Умения

Факты

Восприятие

Интеллект

Внимание

Коммуникативные

Предметные

Регулятивные

Познавательные

Методы

Законы

Объекты

Понятия


Слайд 14
Текст слайда:

Интеллектуальная лабильность

Методику рекомендуется использовать с целью прогноза успешности в обучении, освоении нового вида деятельности. Обследование можно проводить как индивидуально, так и в группе, возможно использование магнитофона. Каждому испытуемому выдается специальный бланк.

Квадрат 1. Напишите первую букву имени «Сергей» и последнюю букву первого месяца года (3 сек).
Квадрат 4. Напишите слово пар так, чтобы любая одна буква была написана в треугольнике (3 сек).
Квадрат 5. Разделите четырехугольник двумя вертикальными и двумя горизонтальными линиями (4 сек).
Квадрат 6. Проведите линию от первого круга к четвёртому так, чтобы она проходила под кругом 2 и над кругом 3 (3 сек).
Квадрат 7. Поставьте плюс в треугольнике, а цифру 1 — в том месте, где треугольник и прямоугольник имеют общую площадь (3 сек).

Инструкция: «Будьте внимательны. Работайте быстро. Прочитанное мною задание не повторяется. Внимание! Начинаем!»


Слайд 15
Текст слайда:

Интеллектуальная лабильность


Слайд 16
Текст слайда:

Использование данных об исходном состоянии


Слайд 17
Текст слайда:

Основы кибернетического подхода

3. Определить программу воздействий, предусматривающую основные переходные состояния процесса

Цель

ПР1

ПР2


ПРn

Начальное состояние


Слайд 18
Текст слайда:

Начальное состояние

Промежуточное состояние

Конечное состояние
(Планируемые результаты обучения)

Диагностика начального, промежуточного и конечного состояния учащихся (мониторинг)

Модель обучения

Критерии выбора адекватной модели обучения

Механизмы обратной связи

База данных моделей обучения

Учитель

Мониторинг и оценивание

4. Систематическая обратная связь


Слайд 19
Текст слайда:

Основы кибернетического подхода

5. Обеспечить переработку информации, получаемой по каналам обратной связи, выработать корректирующие воздействия и их реализовать


Слайд 21
Текст слайда:

Определение образовательной технологии

Дидактическая система

включающая

Мониторинг учебного процесса

Набор моделей обучения

Критерии выбора или построения адекватной модели обучения

Диагностично и операционально заданные
планируемые результаты

Критерии применимости технологии
(цели, объекты, условия)

Формы

Средства

Методы

Приёмы

Если …, то …


Слайд 22
Текст слайда:

Необходимые и достаточные признаки

Переносимость процесса

Гарантированность результата

Объективность результата

Воспроизводимость процесса


Слайд 23
Текст слайда:

Условия организации технологического процесса в образовании

Любой компонент процесса (ресурсы, операции, результаты) описан настолько детально и точно, чтобы исполнители, обладающие необходимой квалифика-цией, могли правильно выполнить все действия и операции по получению результата в нужном порядке

Связь между описанием и действием должна образовывать продукционное правило «если …, то …», а между исходным состоянием и результатами – продукционную систему

Описание должно
представлять собой
инструкцию

Эксплицированный (не содержащий интуитивно понимаемых терминов), отчуждённый от автора, формализо-ванный и представленный в знаково-символической форме текст, содержащий достаточную информацию для однозначного выполнения действия исполнителем

Исполнитель располагает необходимыми ресурсами

Имеется объект, отвечающий условиям применения технологии

Система управления обеспечивает взаимодействие между компонентами процесса в соответствии с описанием


Слайд 24
Текст слайда:

Статистическое распределение учащихся

Относительное число учащихся

Качество обучения

Средний результат (медиана)

Мср

Мср+σ

Мср-σ

Мср-2σ

Мср+2σ

Мср+3σ

Мср-3σ


Слайд 25
Текст слайда:

Классификации технологий

Локальные

Универсальные

Метапредметные

Полипредметные

Монопредметные

Все цели на любом содержании

Все цели образовательной области

Все цели одного предмета

Классификации по ступеням образования и уровням учащихся

Группа целей одного предмета

Цели

Внутрипредметные

Все цели одной темы или раздела

Группа целей одной темы или раздела

Личн.

Пред.

Метапред.

Личн.

Пред.

Группа целей образовательной области

Метапред.

Группа целей на любом содержании


Слайд 26
Текст слайда:

Классификации технологий

Личностные


Слайд 27
Текст слайда:

Проектирование технологий

Цели

Содержание

Контингент обучающихся

Проектирование

Бихевиоризм

Когнитивная психология

Выбор теории научения

Психоанализ

Гуманистическая психология

Деятельностный подход

Конструктивизм


Слайд 28
Текст слайда:

Классификации технологий

Бихевиористские технологии

Педагогические мастерские

Проектный метод

Деятельностные технологии

Система знаний и умений

Личностно центрированная технология

Конструктивизм

Школа-парк

E-learning

Дистанционное обучение

Программированное обучение

СДМ

Личностно ориентированная технология

Личностное развитие

УУД, система знаний, ЛР

ТРКМ

ТРИИК

ТПФУД

Ландаматика

Модульное обучение

Самодеятельностные

Управление деятельностью


Слайд 29
Текст слайда:

Программированное обучение

Разветвлённая программа

Разветвление 2

Вариант В

Вариант А

Разветвление 1 (в зависимости от ответа)

Дополнительный шаг


Слайд 30
Текст слайда:

Классификации технологий

Бихевиористские технологии

Педагогические мастерские

Проектный метод

Деятельностные технологии

Система знаний и умений

Личностно центрированная технология

Конструктивизм

Школа-парк

E-learning

Дистанционное обучение

Программированное обучение

СДМ

Личностно ориентированная технология

Личностное развитие

УУД, система знаний, ЛР

ТРКМ

ТРИИК

ТПФУД

Ландаматика

Модульное обучение

Самодеятельностные

Управление деятельностью


Слайд 31
Текст слайда:

Личностно центрированная технология

Значимое обучение может появиться только тогда, когда можно «позволить студенту на любом уровне находиться в соприкосновении с важными проблема-ми своего существования, чтобы он осознавал свои проблемы и спорные вопросы, которые он хотел бы решить».

Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / Пер. С англ. М. Злотник. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001

Источником, провоцирующим обучение ученика, является реальная жизнь, а не требования учебной программы: «Ученик знает, что для поступления в математическую школу он должен хорошо знать математику; чтобы работать в крупной корпорации, он должен получить диплом колледжа; чтобы стать психологом, надо провести собственное исследование для диссертации; нельзя стать врачом, не зная химии; нельзя водить машину, не сдав правила дорожного движения. Эти требования установлены жизнью, а не учителем ...».

1. Проблемное обучение

2. Выбор содержания

Необходимые и достаточные условия возникновения значимого обучения


Слайд 32
Текст слайда:

Личностно центрированная технология

Учитель «может быть в восторге от одной темы или испытывать скуку от других тем, которые ему не нравятся. Он может быть не только злобным, но и чувствительным или сочувствующим. Это происходит из-за того, что он прини-мает свои чувства как собственные, и у него нет нужды навязывать их студентам или настойчиво требовать, чтобы студенты чувствовали то же самое».

Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / Пер. С англ. М. Злотник. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001

Только тот учитель, который «может тепло принимать учащихся, выражать безусловное положительное отношение и который может испытывать эмпатию к чувствам страха, предвосхищения, разочарования при встрече с новым материалом, создаёт условия для значимого обучения».

3. Конгруэнтность

4. Безусловное положительное принятие учащихся

Необходимые и достаточные условия возникновения значимого обучения


Слайд 33
Текст слайда:

Личностно центрированная технология

Преподаватель может эмпатийно точно понимать внутренний мир учащихся, ощущать его как будто свой собственный, но «никогда не теряя качества «как будто».

Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / Пер. С англ. М. Злотник. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001

«В настоящей жизни оценка является как бы входным билетом, а не дубинкой для непокорных. Наш психотерапевтический опыт говорит о том, что то же самое должно быть и в школе. Это позволит ученикам, как уважающим себя и замотивированным личностям, совершить свободный выбор – хочет ли он приложить усилия, чтобы получить эти входные билеты. Таким образом, это освобождает его от необходимости следовать навязанным догмам, жить по чужим стандартам, препятствует угасанию творческих способностей».

5. Эмпатийно точное понимание внутреннего мира учащихся

6. Отсутствие процедур внешнего оценивания

Необходимые и достаточные условия возникновения значимого обучения


Слайд 34
Текст слайда:

Личностно центрированная технология

Чем более широк и разнообразен спектр ресурсов, которые могут использовать учащиеся, чем больше возможностей учитель им предоставляет, тем больше вероятность того, что с помощью этих ресурсов удастся активизировать самостоятельные изыскания учеников в процессе сопоставления и обсуждения различных точек зрения.

Необходимые и достаточные условия возникновения значимого обучения

Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / Пер. С англ. М. Злотник. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001

7. Ресурсное обеспечения учебного процесса

Фасилитаторские способности

Конгруэнтность

Безусловное положительное принятие

Эмпатийное понимание


Слайд 35
Текст слайда:

Классификации технологий

Бихевиористские технологии

Педагогические мастерские

Проектный метод

Деятельностные технологии

Система знаний и умений

Личностно центрированная технология

Конструктивизм

Школа-парк

E-learning

Дистанционное обучение

Программированное обучение

СДМ

Личностно ориентированная технология

Личностное развитие

УУД, система знаний, ЛР

ТРКМ

ТРИИК

ТПФУД

Ландаматика

Модульное обучение

Самодеятельностные

Управление деятельностью


Слайд 36
Текст слайда:

Теория поэтапного формирования умственных действий

?

?

?


Слайд 37
Текст слайда:

Классификации технологий

Бихевиористские технологии

Педагогические мастерские

Проектный метод

Деятельностные технологии

Система знаний и умений

Личностно центрированная технология

Конструктивизм

Школа-парк

E-learning

Дистанционное обучение

Программированное обучение

СДМ

Личностно ориентированная технология

ТОГИС

Личностное развитие

УУД, система знаний, ЛР

ТРКМ

ТРИИК

Дидактическая эвристика

ТПФУД

Ландаматика

Модульное обучение

Самодеятельностные

Управление деятельностью


Слайд 38
Текст слайда:

Проектирование технологий

Цели

Содержание

Контингент обучающихся

Проектирование

Бихевиоризм

Когнитивная психология

Выбор теории научения

Психоанализ

Гуманистическая психология

Деятельностный подход

Конструктивизм


Слайд 39
Текст слайда:

Научные основания когнитивных образовательных технологий

Психометрия интеллектуальных способностей

Когнитивная психология

Нейронаука

Искусственный интеллект

Инженерия знаний

Кибернетика

Психолингвистика

Педагогика


Слайд 40
Текст слайда:

Когнитивные технологии

Когнитивный стиль

Ведущий канал восприятия

Адаптивные технологии

Метод интеллект-карт

Метод карт понятий

Асимметрия полушарий

Скорость переработки

Виды памяти

Технология обучения чтению и письму

Фреймовые технологии

Технологии раннего обучения

Когнитивная технология обучения

Виды интеллекта

Структура интеллекта

Гипертекст

Нейропсихологические технологии

Визуализация информации

Нейрофизиологические технологии

ТРИЗ


Слайд 41
Текст слайда:

Когнитивная нейрофизиология

Метод ПЭТ


Слайд 42
Текст слайда:

Когнитивная нейрофизиология

Метод ПЭТ


Слайд 43
Текст слайда:

Методы стимуляции когнитивных процессов

Обогащение среды

Электрическая стимуляция

Стереоскопические
изображения

Мысленное вращение

Звуковая стимуляция

Магнитная стимуляция

Математика

Химическая стимуляция

Световая стимуляция


Слайд 44
Текст слайда:

Имплицитное обучение


Слайд 45
Текст слайда:

Проблема понимания

Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. Учебное пособие. - М.: Издательство “Лабиринт”, 1998, с. 80

«1. Капитан – адьютанту:
«Как вы знаете, завтра произойдет солнечное затмение, а это бывает не каждый день. Соберите личный состав завтра в 5 часов на плацу в походной одежде. Они смогут наблюдать это явление, а я дам им необходимые объяснения. Если будет идти дождь, то наблюдать будет нечего, так что в таком случае оставьте людей в казарме». ...
5. Один солдат – другому:
«Завтра в самую рань, в 5 часов, солнце на плацу произведет затмение капитана в казарме. Если будет дождливо, то это редкое явление состоится в походной одежде, а это бывает не каждый день».


Слайд 46
Текст слайда:

Проблема понимания

Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. Учебное пособие. - М.: Издательство “Лабиринт”, 1998, с. 84.

«Здрасьте парик! Сколько мет тебя не видел! - Привет дружище! Очень рад тебя обидеть! - Ну, растаскивай, как у меня дела? - Да в общем, с нашим не жалуюсь. Все в тебя нормально».

Исходный текст:

«Здравствуй, старик! Сколько зим, сколько лет тебя не видел! - Привет дружище! Очень рад тебя видеть! - Ну, рассказывай, как у тебя дела? - Да в общем, знаешь, не жалуюсь. Всё у меня нормально».

Запись текста:


Слайд 47
Текст слайда:

Д.Н. Узнадзе

Мамлына

Жакарэг

Жёсткий, сильный, спокойный, тревожный, тяжёлый, мягкий, твёрдый, медленный, тёплый, безобидный, влажный, гладкий, быстрый, лёгкий, страшный, тихий, холодный, блестящий, упругий, громкий, слабый, колючий, тусклый, сухой.

Полимодальность восприятия


Слайд 48
Текст слайда:

Обучение чтению

У самого синего моря; Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.

старухой

Жил

старик

со

своею


Слайд 49
Текст слайда:

Обучение чтению

Жил старик со своею старухой У самого синего моря; Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.


Слайд 50
Текст слайда:

Полимодальное восприятие

Жил старик со своею старухой У самого синего моря; Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.


Слайд 51
Текст слайда:

Обучение письму

Прописи.
Архипова Н.А.


Слайд 52
Текст слайда:

Гипертекст

Жил старик со своею старухой У самого синего моря; Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.

 1. Старый, близкий к разрушению.
2. Изношенный, пришедший в негодность от времени. 

Углублённое в землю жилище, прямоугольное или округлое в плане, с перекрытием из жердей или брёвен, засыпанных землёй.

Большая рыболовная сеть


Слайд 53
Текст слайда:

Технологии на основе визуализации информации

Метод интеллект-карт

Метод карт понятий

Бершадская Е.А.

Бершадский М.Е.


Слайд 60
Текст слайда:

Карты понятий: семантическая сеть

Понятие А

Признак 1

Признак 2

• • •

Признак k

Понятие Б

Понятие В

Понятие Г

Понятие Д

Связь

Связь

Связь

Связь

Связь

Связь

Признак 1

Признак 2

• • •

Признак m

Признак 1

Признак 2

• • •

Признак n

Признак 1

Признак 2

• • •

Признак p

Признак 1

Признак 2

• • •

Признак q


Слайд 61
Текст слайда:

Связи между понятиями

Семантическая сеть

Понятие 1

Понятие 2

Является
Состоит из
Принадлежит
Соответствует
Описывается
Характеризует
Противоречит
Совпадает
Зависит
Действует
Обладает
Находится
Вызывает
…………..

Связь


Слайд 63
Текст слайда:

Представление информации в виде карт понятий

Понятия

Объекты

Тексты

События

Люди

Социальные группы

Классификации

Процессы

Процедуры

Явления

Персонажи


Слайд 64
Текст слайда:

Представление понятий


Слайд 65
Текст слайда:

Представление понятий

???

Заряд в 1 Кл


Слайд 66
Текст слайда:

Описание объекта с помощью карты понятий


Слайд 67
Текст слайда:

Построение классификации


Слайд 68
Текст слайда:

Построение классификации


Слайд 71
Текст слайда:

Демонстрация экспертной карты


Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика