Использование информационно-коммуникативных технологий в обучении диалогической

языка (на примере ролевых игр)
Научный руководитель: к. п. н., доцент

Шварева Любовь Васильевна.
Магистр: Капралова Марина Сергеевна
Группа: 18ИПЯ м 1.

школе на интеграцию информационных коммуникативных технологий (на примере компьютерных обучающих

программ и ролевых игр) и диалогического общения учеников, учитывая их возрастные особенности.
Объект исследования: процесс формирования диалогической речи у школьников на уроках английского языка.
Предмет исследования: эффективность формирования диалогической речи с применением ИКТ на примере ролевых игр у учащихся начального, среднего и старшего ступеней обучения.

с применением ролевых игр и ИКТ у учащихся начального, среднего

и старшего ступеней обучения.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что сочетание КОП с возможностью применения различных ролевых игр в соответствии с возрастом обучающихся будет способствовать эффективному формированию диалогической речи на уроках английского языка.

и приёмы формирования диалогической речи у школьников.
2. Охарактеризовать ролевую игру,

как эффективный прием в формировании диалогической речи, представить формы ролевой игры для школьников всех ступеней обучения английскому языку.
3. Доказать эффективность формирования диалогической речи с помощью использования ролевых игр и информационно-коммуникативных технологий.
4. Организовать эксперимент для проведения исследовательской работы.

обучающих программ для формирования диалогической речи у школьников с помощью

ролевых игр на разных ступенях обучения английскому языку.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть применены на практике при организации учебной деятельности в средней общеобразовательной школе на начальной, средней и старшей ступени обучения английскому языку. Результаты исследования также могут быть полезны всем заинтересованным лицам в преподавании иностранного языка.

года по первое половине 2020 года.
Апробация исследования:

приняло участие 85 учеников начальной, средней и старшей ступени обучения.

Научная новизна исследования заключается в интеграции ИКТ и ролевых игр для формирования диалогической речи у школьников на всех ступенях обучения английскому языку.

Умение быстро и правильно отвечать

на различные вопросы.
Умение поставить вопросы во время беседы.
Умение вовремя входить в диалог.
Умение вовремя и корректно выходить из диалога.

обиходного содержания (например компьютерная ролевая игра бытового содержания «Where is

my What»).

(компьютерные ролевые игры бытового содержания «Let's talk», «Life is strange»).

и имитационная деловая ролевая игра (например компьютерная имитационная деловая ролевая

игра «Sherlock Holmes: Crimes and Punishments»).

(КОП) были разработаны восемь критериев в помощь учителям, школьникам и

их родителям:
1) возрастосообразность;
2) соответствие компьютерных обучающих программ содержанию учебного предмета;
3) наличие упражнений на формирование всех четырёх видов речевой деятельности;
4) наличие упражнений разного уровня сложности;
5)возможность выбирать индивидуальный темп и скорость обучения;
6) наличие всех типов восприятия информации;
7) наличие виртуального наставника;
8) возможность осуществления обратной связи с учениками для оценивания их результатов и объяснения ошибок.

логику построения диалога, успешнее, с наименьшим количеством ошибок строили фразы

и легче включались в беседу друг с другом.

класса и 95% учеников из 6 класса высказались в поддержку

компьютерных обучающих программ и компьютерных ролевых игр для формирования диалогической речи. Например, Маша П. сказала: «Мне очень легко и интересно работать с КОП, я получаю от этого удовольствие». Катя С. поделилась своим мнением: «КРИ развивает мою внимательность, с помощью КРИ я без труда могу воспринимать большое количество информации за короткий промежуток времени». Ваня Р. сказал: «Благодаря КРИ и постоянной практики мне теперь легче самому составлять диалоги на английском языке».

обучающаяся по компьютерным обучающим программам, имела более богатый словарный запас,

умела внимательно слушать и понимать собеседника, правильнее использовала в диалогах речевые обороты, умела ставить все виды вопросов и давать на них ответы, а также вовремя и корректно входила и выходила из различных диалогов.