Использование приёмов мнемотехники, сенсорно-графических схем в коррекционной работе учителя-дефектолога по развитию словесной памяти и устной речи детей с нарушениями слуха

словесной памяти и устной речи детей с нарушениями слуха
Автор презентации
Шипилова

С.М. учитель-дефектолог

ГКОУ « Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №27
г.Пятигорск
2016год

современных программах воспитания и обучения школьников, все более актуальным становится

выбор таких методов обучения детей, которые обеспечат стойкий познавательный интерес и эффективность учебного процесса
Дошкольный и младший школьный возраст - это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми овладевает ребенок в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы, знаки, наглядные модели.
Как показали психологические исследования Л.А.Венгер, А.В.Запорожец, одной из основных способностей, складывающихся в дошкольном и младшем школьном возрасте, является способность к опосредованному решению познавательных задач. Один из видов способности к опосредованию – это способность к наглядному моделированию.
Мнемотехника основана на использовании приёмов для запоминания, сохранения и воспроизведения информации при помощи символов.
Графические схемы при составлении описательных рассказов способствуют быстрому запоминанию, расширению словарного запаса, на основе включения всех сенсорные каналов при получении информации.

у детей с нарушенным слухом я взяла за основу разработки

Ткаченко А.А., Воробьёвой В.К., убедилась в эффективности этих методов, стала создавать свои схемы, вовлекая в этот процесс учащихся.
Применение в речевой практике этих методов делает процесс развития речи, памяти интересным, занимательным, творческим, развивающим. Учащиеся с огромным интересом и желанием принимают предложенный способ запоминания речевого материала.

и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов картинками, и

он усвоит их на лету.
К.Д.Ушинский

сохранение и воспроизведение информации.

воображения, внимания- психических процессов, связанных с развитием речи-цель применения
мнемотехники в

учебном процессе.

деревьях пожелтели
Начинается листопад
Листья с деревьев опадают

голые, дует холодный ветер
Листья пожелтели и опали
Птицы улетают на юг

существенную информацию)-служат для построения монологических высказываний.
Наступила осень. По небу плывут

тучи. Часто идёт дождь. Дует холодный ветер. Листья пожелтели и опали. Птицы улетели на юг.

образы
Выстраивание устного высказывания с опорой на схему
Закрепление речевого материала
без опоры

на схему

всем подарки.


Бусы красные-рябине,
Фартук розовый -

осине,
Зонтик жёлтый-тополям,

Фрукты осень дарит

нам.

рассказов
Их основа - опора на сенсорные каналы получения информации

для составления описательных и сравнительных рассказов,касающихся наиболее типичных групп предметов.Эти

схемы представляют собой обобщённый план описания.В них использованы символы, обозначающие различные признаки предметов

ассоциаций.
Сигнальные схемы помогают активизировать мыслительный и мнестический процессы, позволяя ребёнку

за очень короткое время запомнить и рассказать небольшое стихотворение или рассказ.

русскоязычный социальный образовательный портал(сенсорные схемы В.К.Воробьёвой)
detsad-kitty.ru Сайт для детей и

их родителей (схемы Т.А.Ткаченко для составления описательных рассказов)