Кейс – технология

почтовый ящик человеческого подсознания. Вы знаете, когда они отправлены, но

никогда не известно, когда они будут получены и в каком виде» Э. Ловелл

кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе

бизнеса в 1908 г.
В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.

слабоструктурированных проблем, предполагающих использование творческого потенциала исследователя, ориентацию на инновацию.
Главный

акцент - развитие аналитического мышления, которое необходимо для выявления проблемы, ее формулировки принятия решения.

ситуации
оценивать альтернативы возможных решений
выбирать оптимальный вариант решения
составлять

план его осуществления
развивать мотивацию
развивать коммуникационные навыки и умения.

и обучающие участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач.

Кейсы составлены в письменном виде и на опыте реальных людей. Кейсы читаются и обсуждаются, метод кейсов включает одновременно и особый вид учебного материала, и особые способы использования этого материала в учебном процессе.

специализированных наборов учебно-методических комплексов, предназначенных для самостоятельного изучения (кейсов) с

использованием различных видов носителей информации.
Доставка материалов обучающимся при этом осуществляется любыми приемлемыми для образовательного учреждения способами.
Существенная роль отводится организации очных занятий (консультаций) в составе группы обучающихся и индивидуально, проводимых специально подготовленным преподавателем – консультантом (тьютором).

управленческих решений различного типа (стратегических, тактических);
актуализации и критического оценивания

накопленного опыта в практике принятия решений;
эффективных коммуникаций в процессе коллективного поиска и обоснования решения;
разрушения стереотипов и штампов и организации поиска верного решения;
стимулирования инноваций за счет синергетики знаний — развитие системного, концептуального знания;
повышения мотивации на расширение базы теоретического знания для решения прикладных задач.

информации самим учеником, и – как следствие – обучение его

работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.

бумагами, относящимися к той или иной организации, ситуации, проблеме.
Учащиеся получают

от преподавателя папки с одинаковым набором документов, в зависимости от темы и предмета.
Цель ученика — занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами», и справиться со всеми задачами, которые она подразумевает.

можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой

проект.

Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический.

историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки

и поведение участников игры.
Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.

Метод дискуссии

Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры.
К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии.

помимо описания случая предоставляется и весь объем информации, которым могут

пользоваться ученики.

Основной упор в работе над случаем делается на анализ и синтез проблемы и на принятие решений.

Цель метода кейс-стади – совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них.

делает его более наглядным).
Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее

время, но зависит от технического оснащения школы).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).

и для различных целей.

его проанализировать и принести отчет с ответами на поставленные вопросы.

Можно предложить кейс и прямо на зачете, но тогда он должен быть достаточно коротким и простым, для того чтобы уложиться в отведенное время.

Кейс – метод возможно использовать и в качестве экзаменов или зачетов

сети Интернет) предлагают клиентам выбрать вариант подключения (выгодный тарифный план).

Какую компанию выберут себе три постоянных клиента?
Для решения проблемы подготовлен кейс, в котором предложены информация о Интернет-провайдерах, информация о постоянных клиентах и их требованиях к тарифным планам Интернет-провайдеров. Учащиеся должны ознакомиться с предложенной информацией и, опираясь на нее, выбрать наиболее подходящего Интернет-провайдера для клиента и обосновать свой выбор.

готовилась к ЕГЭ по русскому языку: занималась с репетитором, решала

примеры тестов самостоятельно и т.д. Особую тревогу у неё вызывала часть С, и она еженедельно писала эссе на примере разных текстов, собирала и классифицировала возможные аргументы по разным темам. Оля планировала получить чуть более 70 баллов. На экзамене в тесте она сделала всего 4 ошибки в части А, а в части В – ни одной. Но за эссе получила 12 баллов из 21 возможного. Итог – 68 баллов. Почему? В части С Оле предлагался для анализа текст по проблеме, которая была ей незнакома, и выпускница не смогла представить достойных аргументов в защиту своей точки зрения

Пьера Жана Беранже «Знатный приятель» (перевод В. Курочкина).

Как утверждает статистика,

большинство современных юношей мечтают стать государственными чиновниками и много зарабатывать. Совместима ли работа чиновника и чувство собственного достоинства человека?

к:
формированию интегрированного межпредметного знания;
использованию методов активного обучения и приемов стимулирования

творческого мышления;
постоянному удержанию аудитории на пике напряженности, используя, в том числе и жесткий регламент обсуждения;

Что может помешать преподавателю?
отсутствие соответствующей подготовки;
боязнь потери контроля над учебным процессом в аудитории;
использование неприспособленных помещений;
использование очень длинных, старых и не относящихся к делу ситуаций или ситуаций без проблем;
чисто иллюстрационный подход к использованию ситуаций;
излишний догматизм.