Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ
Содержание
- 1. КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ
- 2. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ
- 3. ЕДИНСТВО ТРЕХ ГРУПП КОМПОНЕНТОВ: структурных компонентов деятельности
- 4. СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИв качестве субъекта управления (в зависимости
- 5. ВНЕШНИЕ УСЛОВИЯэто факторы, влияющие на жизнедеятельность педагогической
- 6. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ СУБЪЕКТА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИустойчивое стремление руководителей
- 7. МОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТпредусматривает выработку устойчивого положительного интереса к
- 8. КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТпредполагает наличие у руководителя необходимых знаний,
- 9. ЦЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ обеспечить требуемый уровень результативности педагогической
- 10. ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ.
- 11. ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ. руководящая норма действия, основанная на
- 12. ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ педагогической целенаправленности; научности; демократии; гуманности; рациональной организации труда; эффективности; экономичности; интегральности.
- 13. КИБЕРНЕТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ иерархичности последовательности осуществления функций
- 14. МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ.метод (греч. — method, буквально переводится путь к чему-либо) - способ достижения цели.
- 15. ЦЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯобъединение усилий и активизация
- 16. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯпсихолого-педагогические, организационно-распорядительные, экономические
- 17. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ способы воздействия на личность (педагога,
- 18. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ педагогическое совещание, профессиональное общение, конкурсы, выдвижение перспективных линий, традиции, сотрудничество
- 19. ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ применяются с целью повышения ответственности
- 20. ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ директива, распорядительство, регламентация, инструктирование, распределение обязанностей, единые требования
- 21. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ это способы материального стимулирования результатов деятельности педагогических кадров, основанные на критериях оценки их труда.
- 22. Новые системы оплаты труда
- 23. СОДЕРЖАНИЕ УПРАВЛЕНИЯСодержание управления — это направления деятельности,
- 24. ЭТАПЫ УПРАВЛЕНИЯI этап: сбор и переработка управленческой
- 25. Скачать презентанцию
МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
ТЕМА: КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ
Кравцов А. О.,
кандидат педагогических
наук, доцент
УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА Кафедра управления образованием
Слайд 3ЕДИНСТВО ТРЕХ ГРУПП КОМПОНЕНТОВ:
структурных компонентов деятельности (центральный ряд)
влияющих
на них объективных (левый ряд)
субъективных (правый ряд) факторов.
Слайд 4СУБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
в качестве субъекта управления (в зависимости от рассматриваемого уровня)
может выступать любой субъект педагогической системы:
руководитель учебного заведения (директор),
педагог, учащийся,
родитель,
совокупный субъект (педагогический, ученический коллективы).
Слайд 5ВНЕШНИЕ УСЛОВИЯ
это факторы, влияющие на жизнедеятельность педагогической системы:
политические,
социально-экономические,
демографические,
культурологические.
Их необходимо учитывать при моделировании системы управления, выборе
управленческого решения 
Слайд 6ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ СУБЪЕКТА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
устойчивое стремление руководителей к сущностно-профессиональному осмыслению
результатов достижения науки и практической деятельности, наличие управленческих, психолого-педагогических и
других знаний, умений, обеспечивающих требуемую результативность педагогической системы, постоянная активность в преодолении возникающих затруднений. Таким образом, готовность субъекта к работе представляет собой единство мотивационного, когнитивного и поведенческого компонентов.
Слайд 7МОТИВАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ
предусматривает выработку устойчивого положительного интереса к научным разработкам и
опыту коллег по управлению педагогической системой, потребность творческого их использования
в личном опыте не только для собственного профессионального роста, но и для профессионального роста всего коллектива.
Слайд 8КОГНИТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ
предполагает наличие у руководителя необходимых знаний, умений; уяснение сущности
педагогического управления, целостное и системное представление о структуре, функциях и
конечном результате профессиональной деятельности; творческое осмысление собственного опыта и опыта коллег.
Слайд 9ЦЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ
обеспечить требуемый уровень результативности педагогической системы и повышение
ее жизнеспособности как в режиме функционирования, так и в режиме
развития.
Слайд 11ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ.
руководящая норма действия, основанная на познании закономерностей учебно-воспитательного
процесса и отвечающая на вопрос, как он должен быть организован.
Слайд 12ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ
педагогической целенаправленности;
научности;
демократии;
гуманности;
рациональной организации
труда;
эффективности;
экономичности;
интегральности.
Слайд 13КИБЕРНЕТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ
иерархичности
последовательности осуществления функций управления
минимальной достаточности затрат
(финансовых, временных, физических, умственных) для реализации целей;
альтернативности целей и стратегии
деунификации
управленческой синергии
предельности управления
делегирования полномочий или рефлексивного управления
оптимизация соотношения централизации и децентрализации управления
единства руководства
единого источника управленческих команд для каждого уровня управления
Слайд 14МЕТОДЫ УПРАВЛЕНИЯ.
метод (греч. — method, буквально переводится путь к чему-либо)
- способ достижения цели.
Слайд 15ЦЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ
объединение усилий и активизация членов педколлектива на
достижение учебно-воспитательных результатов путем повышения ответственности и деловой квалификации, организации
обмена опытом работы, обеспечения совершенствования педагогического мастерства.создание атмосферы творчества, сотрудничества и взаимопомощи педагогов, формирование здорового психологического климата в коллективе, обеспечение его сплоченности и нормальной жизнедеятельности.
утверждение и развитие положительных личностных качеств у самих педагогов. Все перечисленные задачи требуют от руководителей опоры на социально-психологические и психолого-педагогические закономерности, знание индивидуальных особенностей педагогов.
Слайд 16КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ
психолого-педагогические,
организационно-распорядительные,
экономические
Слайд 17ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
способы воздействия на личность (педагога, учащегося и др.)
с целью перевода ее на более высокий уровень обученности, воспитанности,
образованности, а также на коллектив (педагогический, ученический) с целью формирования благоприятного психологического климата, создания атмосферы творческой активности, ответственности
Слайд 18ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
педагогическое совещание,
профессиональное общение,
конкурсы,
выдвижение перспективных линий,
традиции,
сотрудничество
Слайд 19ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ
применяются с целью повышения ответственности членов педагогического коллектива,
организации их на выполнение поставленных задач
Слайд 20ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ
директива,
распорядительство,
регламентация,
инструктирование,
распределение обязанностей,
единые требования
Слайд 21ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
это способы материального стимулирования результатов деятельности педагогических кадров,
основанные на критериях оценки их труда.
Слайд 22Новые системы оплаты труда
Субвенция муниципальному бюджету
Фонд
стимулирования
руководителей
Фонд оплаты труда
образовательного учреждения
Учебные
расходы
5%
85%
10%
Базовая часть ФОТ
Стимулирующая
часть (20-40%)
ФОТ
(АУП, УВП, МОП)
ФОТ
преподавательского персонала
Действовавшие
выплаты
Поощрительные
выплаты
Общая часть (~70% )
Специальная
Часть
Слайд 23СОДЕРЖАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ
Содержание управления — это направления деятельности, которые осуществляет руководитель.
К ним относятся:
разработка концепции, устава и других документов, регламентирующих деятельность
учебного заведения;распределение функций управления между субъектами;
разработка структуры управления и должностных обязанностей участников образовательного процесса;
организация и научно-методическое обеспечение образовательного процесса, отбор иструктурирование содержания образования, разработка учебно-программной документации и контрольно-диагностических материалов;
руководство методической работой и деятельностью педагогов;
оценка деятельности и аттестация педагогов;
работа с родителями, общественными институтами и др.
Слайд 24ЭТАПЫ УПРАВЛЕНИЯ
I этап: сбор и переработка управленческой информации по направлениям
деятельности;
II этап: принятие управленческого решения на основе переработанной информации;
III этап:
реализация функций управления, т.е собственно управленческая деятельность.
