Лернер Иссак Яковлевич (1917-1996)

наук, профессор, член-корреспондент АПН СССР, действительный член РАО.

Заслуженный деятель

науки РСФСР.

в ходе еврейских погромов в период Гражданской войны.
В 1939 году окончил

исторический факультет Московского Государственного Университета
С 1937 года начал преподавательскую деятельность в Вузах РСФСР.
Участвовал в Великой Отечественной войне.Позже подвергся репрессиям.Был репрессирован по статье 58.10 в 1950 г. и пять лет провёл в Ивдельском лагере общего режима. Его обвинили за два высказывания в разговоре со знакомым человеком — о недемократичности выборов и о необходимости установить минимум оплаты колхозникам за трудодень.
 С 1985 по 1991 год руководил разработкой теории построения современного школьного учебника.

Раскрыл дидактические основы и разработал систему методов обучения. Раскрыл связь

между методами обучения, организационными формами, средствами и приёмами обучения. Обосновал состав и структуру содержания образования, адекватные социальному опыту.
Разработал целостную концепцию образовательного процесса как системы. Совместно с М. Н. Скаткиным разработал классификацию методов обучения.

что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее

воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.

2.Репродуктивный метод-Заключается в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенному алгоритму. Используется для приобретения учащимися умений и навыков.

учащимися проблему и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие

противоречия. Назначение этого метода состоит в том, чтобы показать образец процесса научного познания. 

4.Эвристический метод-Суть его состоит в том, что учитель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.

5.Исследовательский метод-В этом случае учащимся предъявляется познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая необходимые для этого приемы. Этот метод призван обеспечить развитие у учащихся способностей творческого применения знаний

прочное и сознательное усвоение учащимися знаний и способов деятельности, но

и непременное развитие их творческих возможностей на материале усвоенных знаний и умений;
Исходные позиции построения обучения опираются на содержание образования, включающего четыре компонента социокультурного опыта человека:
1. опыт познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов-знаний;
2.опыт репродуктивной деятельности, фиксированной в форме ее осуществления – умений и навыков;
3.опыт творческой деятельности - в форме проблемных ситуаций: эмоционально-ценностное отношение к учебному материалу, что обеспечивает системность знаний и раскрывает процесс учебного познания.

1

2

3

обучения истории в V—VI классах вечерней (сменной) школы. — М.,

1963;

Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.-М.,1981;

для учителя. — М., 1982.
Лернер И. Я. Процесс обучения и его

закономерности. — М., 1980.

Георгий Исаакович Лернер продолжатель образовательных традиций своего отца.


В заключение хочется

отметить, что творческое дидактическое наследие И. Я. Лернера велико и исключительно ценно, оно до сих пор определяет пути развития дидактических представлений о процессе обучения. Во многом идеи И. Я. Лернера значительно опередили время, и реализовать их предстоит еще в будущем.

(К 100-летию со дня рождения)И. Я. Лернер о процессе обучения:

Современное прочтение
Тур­бов­ской Я. С. Что для нас Лер­нер // Со­вре­мен­ные про­бле­мы об­ра­зо­ва­ния. М., 1997;