Методы АСПО в ВУЗе

психологии управления социальными системами

умений и навыков взаимодействия в обществе, осуществляемая в условиях групповой

учебно-тренировочной деятельности. Отношения в учебной группе при этом являются моделью отношений в социуме.

АСПО применяется как для формирования специфических коммуникативных умений у представителей профессий, работающих с людьми (руководителей, психологов, юристов, медиков и т.п.), так и в целях повышения общей психологической компетентности, упорядочения культуры психической деятельности организации.

образом на самостоятельное овладение студентом знаниями и умениями в процессе

активной познавательной и практической деятельности.

которых базируется профессиональная практика;
техническая компетентность — комплекс умений по применению

практического инструментария соответственно возникающим целям профессиональной деятельности;
профессиональная коммуникативная компетентность — развитые коммуникативные навыки, вербальные и невербальные, чувствительность к групповым процессам и умение их интерпретировать, высокий уровень осознавания и понимания себя и других людей;
контекстуальная компетентность — владение социальным контекстом, в котором существует профессия;
адаптивная компетентность — способность предвидеть и пе­рерабатывать изменения в профессии, приспосабливаться к изменяющимся условиям тренерской практики;
интегративная компетентность предполагает умение мыслить в логике профессии, принимать обоснованные решения, решать возникающие проблемы и расставлять приоритеты так, как это принято в данной про­фессии.

приобрести:
опыт активного освоения содержания будущей профессиональной деятельности во взаимосвязи с

практикой;
развитие личностной рефлексии как будущего профессионала в определенной области;
освоение нового опыта профессионального взаимодействия
Интеграцию профессиональных компетентностей

в малой группе;
формирование ценностно-ориентационного единства группы;
поощрение к гибкой смене социальных

ролей в зависимости от ситуации;
принятие нравственных норм и правил совместной деятельности;
развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии

организации образовательного процесса;
формированию мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только

в учебных, но
и в профессиональных ситуациях.

ситуаций, анализ сконструированных ситуаций (case study) и т.п.; б) игровые методы :деловые

игры, дидактические и управленческие игры, ролевые игры, организационно-деятельностные игры и др.; в) социально-психологические тренинги (коммуникативные — постановка поведенческих навыков; сенситивные — тренировка межличностной чувствительности; коррекционные тренинги— преодоление личностных комплексов и барьеров в общении, приобретение полезных навыков взаимодействия; бизнес-тренинги — отработка умений и техник продаж, ведения переговоров, решения конфликтных ситуаций и мн. др.).

самоопределению и самосовершенствованию

итоговая групповая конференция