Проблема самосознания в психологии

существует личности»
Личность не сводима к ее сознанию и самосознанию,

но и невозможна без них

Самосознание не надстраивается над личностью, а включается в этот процесс развития личности в качестве его момента, стороны, компонента

«Я сегодня сам не свой»

Личность ≠ Я (эксперименты С. Милгрэма, Ф. Зимбардо)

450 вольт

Из 40 "учителей" пятеро остановились в тот момент, когда

"ученик" потребовал прекратить эксперимент (на отметке в 300 вольт)
 

осознание себя как «Я»
Самосознание личности существует как знание «Я», как

переживание и созерцание «Я», объяснение и интерпретация жизненных проявлений «Я», как присвоение и обобщение знания о деяниях «Я» (Е.Б. Старовойтенко)
Самосознание позволяет человеку, отражая внешний мир, выделять себя в этом мире, осознавать свое отношение к этому миру и себя в своих отношениях с окружающими, познавать свой внутренний мир, переживать и определенным образом оценивать его

«Я» становится лишь в конце XIX века, и сразу начинает

разрабатываться в столь разнородных направлениях, что их трудно каким-либо образом упорядочить
(А.Н. Славская)

Эмпирическое «Я»

(I) (me)

Успех
Самоуважение =
Притязания

себе; переживаемое отношение к себе в целом или к отдельным сторонам своей личности

и их оценка

Я-образ
Виды Я-образов: «реальное Я»,  «идеальное Я», «фантастическое Я», 

«должное Я»,  «изображаемое Я»,  «динамическое Я», «зеркальное Я»
Модель М. Розенберга:
отчетливость осознания
субъективная значимость
когнитивная сложность
согласованность
устойчивость
адекватность

Общая и частные
Высокая и низкая
Адекватная и неадекватная
Стабильная и

изменчивая
Эксплицитная и имплицитная
Независимая и зависимая
Оптимальная и «хрупкая»

«Нисходящая» теория (top-down theory)?
Общая самооценка - устойчивая личностная диспозиция, выступающая

в качестве общего основания для частных самооценок

благо
необходимый компонент и источник полноценной, гармоничной жизни
является универсальной

и фундаментальной человеческой потребностью

Низкая самооценка

ведет к различным формам девиантного поведения и социальной дезадаптации
является причиной развития криминальных наклонностей индивида
обусловливает низкие академические достижения
подростковую беременность и проституцию
наркоманию и алкоголизм

Self-esteem movement

– средний
Путаная Я-концепция:
Неопределенная
Изменяющаяся
Непоследовательная

самооценке
Объективные методы резко снижают (или не обнаруживают) корреляцию между способностями

(или позитивными чертами) и высокой самооценкой
Лонгитюдные методы не обнаруживают, что низкая самооценка обусловливает многие социальные проблемы
Низкая самооценка – реалистичная самооценка?

Современные данные

чаще проявляют эффект «выше среднего»
воспринимают себя через «розовые очки»
прибегают к «позитивным иллюзиям» в ситуации угрозы их собственной Я-концепции

Высокая самооценка

образовании
возникновение алкоголизма и наркомании
суицид и суицидальные попытки
развитие депрессии
пищевые нарушения



Ощущение

счастья

низкая
Адекватная и неадекватная
Стабильная и изменчивая
Эксплицитная и имплицитная
Независимая и зависимая
Оптимальная

и «хрупкая»

Аффект неадекватности

Депрессивный реализм?

человека с оптимальной («здоровой») самооценкой сфокусированы не на стремлении достичь

самоуважения, а на стремлении к знаниям, личностному и профессиональному росту, достижению благополучия других и т. д.

людей, собственных достижений или других внешних факторов (сатус; материальное благополучие,

внешний вид и т.д.)
резистентность к сравнению с другими в определении собственной ценности
реалистичная оценка себя, осознание собственных недостатков, ограничений и несовершенств без потери чувства собственного достоинства
готовность рисковать, заблуждаться и ошибаться, готовность к конфликту, способность сказать «нет» и защитить себя
самопринятие и одновременно постоянное стремление к развитию
высокая степень настойчивости даже при столкновении с фрустрацией, неудачей или разочарованием
способность к долгосрочному планированию и целеполаганию, вера в достижение собственных целей, благодаря усилиям и настойчивости

отношение к себе

Приятие, любовь, симпатия,
самоуважение
или
Неприятие, отрицание,
антипатия, недовольство

(У. Джеймс)
Усвоение оценок других людей (Ч. Кули; Д. Мид)
Высокая компетентность

и высокий статус
Привлекательность группы
Степень соответствия между желаемой и реальной самооценкой
Благожелательность оценок
Степень доверия к «источнику» оценки
Социальное сравнение
Самоатрибуция (Д. Бем)
Временное сравнение

поведение,
самоэффективность

Я-концепция определяет
действия человека в той или иной ситуации
интерпретацию опыта, действий других людей
ожидания индивида
способы самопрезентации: ублажающая и самоконструирующая стратегии

недостатках и на их исправлении
самоуничижение
Стратегии поведения в ситуации угрозы Я-концепции

других
нисходящее сравнение
«модель поддержания самооценки» (A. Tesser)
«ложная скромность»

приукрашивание себя в сферах, лежащих вне зоны актуального самопроявления
манипулирование параметрами и их значимостью
создание препятствий
доверие к лести
асимметрия каузальной атрибуции

Эффект ложного консенсуса

Эффект ложной уникальности

(В.В. Столин):
Ценности, нормы, стандарты, параметры оценок и самооценок
Образ самого себя,

как обладающего теми или иными способностями и качествами
Отношение к ребенку и конкретную оценку ребенка
Чужую самооценку (самооценка родителей, педагогов), которая может быть усвоена

от взрослых в повседневной жизни
бесконфликтного взаимодействия со сверстниками
Безразличие незаинтересованность в

благополучии и развитии ребенка
Подчеркивают, что ребенок «плохой»
Ограничивают жизненный опыт ребенка, оберегают от всех ситуаций, которые им не нравятся
Скорее критикуют самого ребенка, а не его поведение
Не поощряют достаточно за усилия, только за «пятерки»
Всегда бывают правыми и имеют право решающего голоса
Пытаются мотивировать ребенка путем сравнения с другими

сочетании с требовательностью
Восприятие ребенком родителей как успешных
Подчеркивают ценность стремления к

совершенству («расширение горизонтов» и «маленькие шаги»)
Замечают, когда ребенок бывает хорошим
Критикуют поведение, но не ребенка
Позволяют ребенку принимать решения и … ошибаться
Поощряют усилия, а не только результаты
Проявляют интерес к тому, чем ребенок занимается
Обеспечивают разнообразие в образе жизни ребенка
Поддерживают общение с другими детьми
Позволяют ребенку выигрывать (побеждать) достаточно часто