Психолого-педагогическое сопровождение развития детей в замещающих семьях

постоянно лишены своего семейного окружения или которые в их собственных

интересах не могут оставаться в таком окружении, имеют право на особую защиту и помощь, предоставляемую государством.
(Ж.А. Захарова)

последних);
условные сироты (дети, имеющие одного или двух живых, документально

известных родителей, которые либо лишены родительских прав, либо отказались от своих детей);
временные сироты (дети, переданные родителями на попечение государству в связи с материальными трудностями при условии сохранения родительских прав),
социальное сиротство.

неучастия в выполнении ими своих родительских обязанностей (искаженное родительское поведение).

Это особая социально-демографическая группа детей от 0 до 18 лет, которые лишились попечения родителей по социально-экономическим, морально-нравственным причинам.

функции семьи вследствие деградации личности родителей, распада семейных отношений, невозможности

в этих условиях растить своих детей.
Скрытое социальное сиротство – явление, связанное с возможностью помещения ребенка на длительный срок в социальное учреждение до решения имеющихся проблем, чем обеспечивается сдерживание процесса лишения родительских прав за счет целенаправленной помощи семьям, оказавшимся в кризисной ситуации, попытки вернуть детей в их кровную семью.

в разрешении жизненных проблем, обеспечивающее осознанный выбор им жизненного пути

условий для обогащения социального опыта приемного ребенка в общении с

окружающими людьми, через решение социальных контактов, включение в продуктивную разностороннюю деятельность, как один из залогов успешного решения социокультурных задач развития;
ребенок рассматривается как высшая ценность,
процесс его развития – как процесс личностного роста,
педагогическая деятельность – как
создание и использование жизненных ситуаций для
освоения личностью комплекса социально-нравственных ценностей,
восстановления и коррекции его жизненного опыта,
стимулирование дальнейшего развития всех сущностных сил

на воспитание детей из учреждений интернатного типа,
предупреждение вторичного сиротства

за счет мобилизации внешних и внутренних ресурсов самой семьи, замещающих родителей и приемных детей,
их нацеливание на изменение повседневных обстоятельств в интересах развития новой системы детско-родительских отношений

ребенка;
2) оказание своевременной социально-экономической, социально-информационной, социально-правовой, социально-психологической, социально-реабилитационной, медико-социальной,

социально-педагогической, социально-бытой помощи замещающим родителям;
3) повышение психолого-педагогической, юридической, медицинской компетентности приемных родителей в организации воспитания приемного ребенка;
4) поддержка приемного ребенка в процессе адаптации к новым условиям жизни в замещающей семье;
5) обеспечение поступательного физического, психологического и социального развития ребенка.

служение детям,
у приемных детей – ценности семьи,

Суть сопровождения:

формирование сопряженных отношений взрослых и приемных детей на основе семейных традиций, их гармонизацию.

развития замещающей семьи и ее членов, приемного ребенка в новом

для них статусе.
Цель: определение
ресурсов замещающей семьи,
условий эффективности ее функционирования,
динамики изменений состояния ребенка и взрослых в повседневных ситуациях.

и дальнейшее непрерывное повышение психолого-педагогической компетентности замещающих родителей,
обучение их

методам и приемам воспитания и взаимодействия с депривированными детьми,
вооружение знаниями,
повышение профессионального мастерства в вопросах взаимодействия со специалистами и службами,
расширение набора способов эффективного построения взаимоотношений, умений решать проблемы.

приемных родителей в преодолении затруднений, связанных
с депривацией ребенка,
неразвитостью

у него важных социальных качеств,
обучению приемам формирования и развития таких у детей жизненных умений и навыков.

социальные мероприятия по отношению к инвалидам с детства, направленные на

адаптацию к жизни.

план развития приемного ребенка комплекс индивидуальных мер по абилитации, коррекции,

развитию, включающий реабилитации и дальнейшей интеграции ребенка.

или отсутствия определенных качеств, знаний, умений, навыков, характера отношений, специфики

позиций);
б) просветительский (формирование новой детской и родительской позиции, поля общения замещающих семей и приемных детей, формирование и развитие у взрослых недостающего опыта воспитательной деятельности, связанного с принятием ребенка в семью);
в) коррекционно-абилитационный (закрепление начинающую формироваться детской или родительской позиции, отношений, качеств, подключение взрослых членов семьи в определенной ситуации не только к формированию у себя необходимого, отсутствующего, но и к организации или участию по оказанию помощи другим в культивировании этого качества или свойства у себя).

детей в предлагаемой помощи, удовлетворенность жизнью в семье, ее атмосферой;
оценка

позитивности изменений во взаимоотношениях всех членов замещающей семьи и приемного ребенка (количественное и качественное улучшение показателей общего развития приемного ребенка, обогащение его социального опыта, адаптивности и автономности);
оценка педагогической компетентности замещающих родителей, их умения управлять ситуацией и своим поведением.

Захарова)
1. Создание благоприятных условий, способствующих развитию и социализации ребенка в

рамках возрастной нормы.
2. Подготовка ребенка к будущей самостоятельной деятельности, его профессиональное, жизненное, социальное самоопределение, приобщение к культурным традициям общества.
3. Помощь в верном восприятии авторитета, благодаря чему человек воспитывается к внутренней свободе, осваивает начало свободного и здорового правосознания.
4. Поддержка ребенка в развитии самостоятельности и верности, собственной инициативы и социальной взаимопомощи.
5. Обеспечение его безопасности и защиты от неблагоприятных воздействий окружающей среды, уменьшение возможных рисков при взрослении.

как именно здесь ребенок получает статус родного ребенка со всеми

вытекающими правами и обязанностями в отношении себя и своих приемных родителей;
опекунская семья, которая предоставляет ребенку, оставшемуся без попечения родителей, возможность сохранения родственных кровных связей, над которым не довлеет тайна передачи в другую семью, разрешаются контакты с кровными родителями;
приемная семья, устройство ребенка в которую осуществляется на основании договора между органами опеки и попечительства и замещающими родителями в соответствии с Положением, утвержденным Правительством Российской Федерации (1996 г.).

сделать счастливыми детей, оставшихся без попечения родителей),
у 45 %

претендентов – прагматизм (быть как все; дети помогут в старости; дети помогут решению материальных проблем; попытка сохранить брак);
у 27% – желание иметь ребенка;
у 2% – попытка заполнить пустоту, возникшую после смерти родного ребенка).

негативный опыт проживания в биологической семье и впоследствии воспитывающихся в

государственном учреждении;
неготовность взрослых к трудностям и переменам в семейных отношениях, которые возникают с появлением в ней нового члена;
непонимание целей и задач коррекционной работы, которая является основной в деле воспитания депривированных детей в условиях замещающей семьи;
отсутствие знаний юридического и медицинского характера; конфликты с кровными детьми и/или близкими родственниками из-за приемного ребенка;
неумение
адекватно реагировать на невротические реакции приемного ребенка,
отучать его от вредных привычек,
помогать преодолевать конфликты с одноклассниками, учителями,
улучшать успеваемость,
предупреждать немотивированные уходы из дома.

«экологическое» и «континуальное»
В рамках 1-го направления мишенями психологического сопровождения становятся:

психологическая готовность общества к принятию ценности замещающей семейной заботы, создание «поддерживающей среды» в территории проживания семьи, привлечение «достаточно ресурсных» семей к приему ребенка, актуализация ресурсов ближайшего окружения семьи, системные изменения в самой семье депривационные нарушения в развитии ребенка и т.д.

«экологическое» и «континуальное»
В рамках 2-го направления мишенями психологического сопровождения становятся:

потребности семьи и ребенка-сироты в семейном жизнеустройстве,
готовность к приему ребенка,
эффективность замещающей семейной заботы,
а также завершение ситуации травмы,
создание поддерживающей сети для ребенка в ситуации неудачного семейного жизнеустройства.

и ребенка к приему,
работа в континууме приема в соответствии

с закономерностями становления и развития семьи в качестве замещающей,
работа при выходе приемного ребенка из семьи.

семей
В соответствии с потребностями и состоянием базовой семьи и

ребенка – сироты:
базовый,
основной,
терапевтический

общий,
кризисный,
экстренный.

Уровни (по модели В.Н. Ослон)