Разработка и реализация адаптированной образовательной программы (АОП) для

ОВЗ
Шаргородская Л.В., к.п.н.
ст. преподаватель кафедры олигофренопедагогики и клинических основ

специальной педагогики ИСОиКР МГПУ

программы и методы обучения и воспитания;
организация временного режима обучения;
организации

пространства, в котором обучается ребенок с ОВЗ;
организация рабочего места ребенка;
оснащение техническим средствами обучения коллективного и индивидуального пользования;
специальные учебники, рабочие тетради и дидактические материалы, отвечающие особым образовательным потребностям учащихся с ОВЗ;
форма и условия оценки достижений учащегося;
предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь.

на базе образовательной организации (Письмо Минобрнауки России от 23.05.2016 N

ВК-1074/07)

Определение образовательной программы
Форма обучения - очное; очно-заочное, заочное
Рекомендуемый режим обучения полный уч. день, неполный уч. день, ГКП; дополнительный выходной день, иное
Форма получения образования - в образовательной организации, с использованием дистанционных технологий
Обеспечение архитектурной доступности
Получение услуг ассистента (помощника), тьютора
Специальные технические средства обучения
Специальные учебники и дидактические пособия

образовательной адаптации ребенка условия, например - условия питания, медицинского сопровождения,

включение дополнительного образования, социальная помощь семье и другое
10. Особые условия прохождения ГИА
11. Рекомендации о необходимых направлениях коррекционно-развивающей работы специалистов
12. Срок повторного прохождения ПМПК

с учетом примерной АООП НОО и утверждается организацией

*ФГОС НОО

для детей с ОВЗ п. 2.1

ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных

возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

результатов освоения АООП
Содержательный раздел
Программа формирования у учащихся универсальных учебных действий
Программы

отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области
Программа духовно-нравственного развития, воспитания
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Программа коррекционной работы
Программа внеурочной деятельности
Организационный раздел
Учебный план
Система условий реализации АООП

http://fgosreestr.ru/

раздел
План коррекционно-развивающей работы
Социальные навыки и поведение
Организационный раздел
Учебный план
Организация обучения
Использование индивидуальных

средств обучения
Рекомендации для родителей
Приложения

авторской), на основе которой составлена Адаптированная образовательная программа.
Рекомендации ЦПМПК

или ИПРА по АООП

с объемом памяти;
сформированность пространственных представлений;
особенности поведения;
взаимоотношения с другими детьми;
собственные интересы

и игра;
самообслуживание и социально-бытовые навыки.

первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства

России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

класс. *
Слово и предложение. Слово как объект изучения, материал для

анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия и признаки; родственные слова; синонимы; антонимы, омонимы (ознакомление без введения терминологии).
Слово и предложение (различение). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

ОВЗ
отсутствие стандартизованного контрольно-диагностического инструментария для детей с ОВЗ;
ориентация на оценки,

предлагаемые для школьников общеобразовательных классов, значительно завышает уровень требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся с ОВЗ;
часто на оценку могут влиять проявления церебрально-органической симптоматики (например, плохо читаемый почерк, неаккуратность, скорость выполнения задания, сложность устного ответа и т.п.)
дети с ОВЗ имеют парциальную дефицитарность в развитии психических процессов, и поэтому неравномерно усваивают как общеобразовательные предметы в целом, так и отдельные разделы внутри одного предмета

нормально развивающихся детей, требуют серьезной адаптации по порядку и способам

предъявления заданий, темпу, сложности и т.д.
Благодаря наличию адаптированной образовательной программы, учитель получает возможность аттестовать учащегося по другим критериям.

выполнение заданий в несколько приемов, по частям;
сокращение объема списываемого

материала; сокращение текста диктанта; упрощение заданий в контрольной работе, уменьшение их количества;
подкрепление картинками материала, записываемого на слух;
тесты с картинками; решение задач, занесенных в схемы; выполнение в индивидуальном режиме;
адаптированный диктант (только вписывание определенных букв на определенные правила);
и др.
организующая помощь тьютора.

решению задачи, тем самым деятельность становится проще, при этом не

страдает смысловая сторона задания;

Введение индивидуального, или вспомогательного, средства помогает решить вопрос включения ребенка с РАС в ход урока

(например, таблица сложения, умножения, карточки с формулами и др.). Образец

решения (для типовых задач, уравнений). Цветовое выделение (например, выделение цветами разрядов в строении числа). Линейка, счетные палочки или другой счетный материал.

слова по составу, фонетического разбора, синтаксического разбора предложения и др.).

Подробный план при написании изложений и сочинений в виде вопросов.
Литература. Справочные таблицы по пройденному материалу, планы ответов, подсказки в виде рисунков для устных ответов.
Природоведение. Планы ответов, использование учебного материала при ответе: записей в тетради, рабочей тетради, атласа и учебника.

выполняет задание в заданное время без ошибок
4 балла — самостоятельно

выполняет задание за дополнительное время с 1-3 недочетами
3 балла — самостоятельно выполняет задание за дополнительное время с 3-5 недочетами
2 балла — неудовлетворительное выполнение задания

Использование индивидуальных средств, записанных в адаптированную образовательную программу не приводит к снижению оценки!
Оценивание проводится учителем. Оценки заносятся в классный журнал.

время
4 балла — самостоятельно выполняет задание за дополнительное время
3 балла

— для выполнения задания требуется упрощенная индивидуальная инструкция, разъясняющая суть задания
2 балла — для выполнения задания требуется использование индивидуальных средств
1 балл — для выполнения задания требуется организующая помощь педагога на каждом этапе
0 баллов — выполнение задания недоступно

Оценивание по этому параметру проводится тьютором или учителем. Оценки заносятся в дневник наблюдения за ребенком

предметов, курсов коррекционно-развивающей области
Программа духовно-нравственного развития, воспитания
Программа коррекционной работы
Программа внеурочной

деятельности