Синдром психического инфантилизма. Отличия от психоорганического синдрома

Лейла

эмоционально-волевой сферы и сохранением детских качеств личности

более младшему возрасту.
О психическом инфантилизме по существу можно говорить лишь

начиная со школьного и подросткового возраста, когда присущие психическому инфантилизму особенности начинают выступать более отчетливо.
Достаточно типичными для детей этого возраста являются преобладание игровых интересов над учебными, непонимание и неприятие школьной ситуации и связанных с ней дисциплинарных требований, что приводит к социальной и школьной дезадаптации.

поведение требованиям
Неспособность сдерживать проявления чувства, а также волевого напряжения

Несамостоятельность
Повышенная внушаемость
Наивность
Преобладание в мотивационной сфере игровых интересов
Трудности в выполнении прогностических функций (а порой и невозможность их выполнения)

ребенок выглядит моложе своих лет и имеет черты психики, свойственной

более раннему возрасту. Однако его физическая и психическая организация не утрачивает гармоничности, отсюда понятие «гармоничный инфантилизм».
Такие дети отличаются малым ростом, небольшим черепом, узкой костью, но они подвижны, грациозны, ловки и порывисты в движениях. Дети обладают живой мимикой и жестикуляцией, неутомимы в игре, подражании, но легко устают в трудовой и учебной деятельности, внушаемы и лабильны в настроении.
.
.

задержанное, и ускоренное развитие, что определяет более грубые и стойкие

формы психической дисгармонии.
Причины дисгармонического развития:
Наследственная предрасположенность
Внутриутробные патологии
Наличие минимальной мозговой дисфункции

нередко речь идет о внутриутробном повреждении плода, то при этом

типе инфантилизма часто встречаются — низкорослость, дискрании(нарушение секреторной функции слизистой оболочки), высокое нёбо, неправильный рост волос, зубов.
Особенности интеллектуальной деятельности в этих случаях — инертность и плохая переключаемость мыслительных процессов, снижение эмоциональной живости и яркости эмоций, поверхностность эмоциональных привязанностей, бедность воображения, некритичность, двигательная расторможенность и элементы психопатоподобного поведения.

чем при других формах инфантилизма: задерживаются в развитии предпосылки интеллектуальной

деятельности — внимание, память, психическая работоспособность.
Эти расстройства, имея некоторое сходство с легкими формами умственной отсталости, отличаются от дебильности преобладанием признаков эмоционально-волевой незрелости и меньшей пораженностью собственно интеллектуальных функций (таких как способность к обобщению и абстрагированию).

сочетании с раздражительной слабостью и мягкой интеллектуальной недостаточностью.
2) Невропатический

вариант характеризуется превалированием астеноневротических явлений в виде повышенной тормозимости, пугливости, робости, внушаемости, неуверенности в себе, трудности адаптации в детских коллективах с симптомами выраженной соматовегетативной дисрегуляции.

с особенностями психики, типичными для того или иного типа гормональной

дисфункции. Так, при гипогенитализме характерны черты инфантилизма в сочетании с вялостью, медлительностью, несобранностью, рассеянностью, бесплодным мудрствованием. При гипофизарном субнанизме признаки незрелости сосуществуют с чертами старообразности в физическом и психическом облике, склонностью к педантизму, рассуждениям со слабостью волевого усилия, расстройствами внимания и логической памяти.

формирования личности в условиях неправильного воспитания. С возрастом формируется эмоционально-незрелая

личность.
При воспитании по принципу гиперпротекции наряду с инфантильностью ярко выступает эгоцентризм, неумение считаться с окружающими, крайняя несамостоятельность, пассивность, психическая невыносливость, неспособность к напряжению.
Деспотичное воспитание детей с физическими наказаниями и постоянными запретами способствует выработке и закреплению эмоционально-волевой незрелости в виде сниженной инициативной активности, недостаточной самостоятельности, нерешительности.

недостаточности или отсутствия высших этических установок и системы идеалов. У

таких детей остаются недостаточно сформированными позитивно направленные социальные и интеллектуальные интересы, потребность в труде, чувство долга, отмечается искаженное понимание своих социальных обязанностей, своего будущего. Все это составляет основу девиантного поведения таких детей.

сообразительности, ослаблением воли и аффективной устойчивости, снижением трудоспособности и иных

возможностей адаптации.
Психоорганический синдром возникает при черепно-мозговых травмах, сосудистых заболеваниях головного мозга, интоксикациях, опухолях и абсцессах головного мозга, атрофических процессах в инволюционном периоде, сифилитических заболеваниях нервной системы, эндокринопатиях и др.

синдром с нарушением так называемых школьных навыков, т. е. навыков

чтения, письма и счета (дислексия, дисграфия и дискалькулия), в основе которых лежат стертые речевые расстройства, нарушения фонематического слуха, синтеза пространственных представлений, праксиса, тонких движений рук, а также, по-видимому, расстройства сложных форм конструктивной деятельности и мышления

описанные выше общие проявления психоорганического синдрома сочетаются с эмоционально-волевыми расстройствами,

а также нарушениями темперамента и влечений, которые обусловлены «повреждением», распадом, дефектом тех или иных свойств личности. Выражением указанного дефекта личности чаще всего становятся эмоционально-волевая неустойчивость (отсутствие волевых задержек, повышенная внушаемость, ведущая роль в поведении мотива непосредственного получения удовольствия), аффективная возбудимость с агрессивностью, расторможение примитивных влечений (сексуальность, прожорливость, повышенное влечение к новым впечатлениям — «сенсорная жажда» и др.)

аспонтанностью, нередко бездеятельностью, недостаточностью инстинктивных проявлений (в частности, инстинкта самосохранения),

практической беспомощностью, недостаточностью моторики; наряду с этим у части детей и подростков с этой формой психоорганического синдрома, особенно при гидроцефалии, имеется склонность к рассуждательству, поучениям, некоторая вычурность мышления - все это нередко обусловливает сходство с шизофреническим дефектом.

фон настроения, импульсивность поведения, расторможение примитивных влечений, грубая недостаточность критики

к себе и своим поступкам; нейроморфологические, а также нейропсихологические исследования указывают на роль преимущественного поражения базальной (орбитальной) коры лобных долей полушарий большого мозга в происхождении расстройств, относящихся к данной форме психоорганического синдрома (так называемый базальный вариант лобного синдрома)

переключаемости);
– памяти (гипомнезия);
– мыслительной деятельности (от детализации до вязкости);
– нарушение волевой деятельности (снижение

волевой активности и интересов);
– эмоций (раздражительность, эмоциональная лабильность, эйфория, апатия, слабодушие);
– нарушение работоспособности. У детей и подростков отмечается:
– затруднение адаптации в
обществе
Психический инфантилизм проявляется :

в виде недоразвития определенных структур и физиологических систем мозга,
или в форме задержки темпа их развития.