Современная образовательная парадигма (основные характеристики)

Богуславский М.В. («школа учебы» и «трудовая школа» в истории российского

образования ХХ века);
- Бондаревская Е.В. и Кульневич С.В. (формирующая и личностно-ориентированная педагогика);
- Колесникова И.А (педагогика традиции, научно-технократическая педагогика, гуманитарная педагогика);
- Корнетов Г.Б. (педагогика авторитета, педагогика манипуляции, педагогика поддержки);
- Прикот О.Г. (естественнонаучная, эзотерическая, технократическая, полифоническая парадигмы и парадигма гуманистической педагогики);

парадигмы:
- традиционная (формирующая, ЗУНовская, знаниевая, учебная и др.)
- гуманистическая

(развивающая, личностная и др.)
3) Оценочное отношение к образовательным парадигмам неоднозначно.

педагогической системы, построенной на определенных, внутренне не противоречивых аксиологических и

теоретико-методологических основаниях, которым соответствуют средства ее реализации.
Речь идет о соблюдении принципа единства цели, содержания, средств и результатов деятельности системы.
Вариант, или вариация – это всегда разновидность, видоизменение одного и того же по своей сути объекта.
Правильнее говорить не о вариативности образования вообще, а о вариативности объектов (программ, технологий и методик), построенных в логике и относящихся к определенной образовательной парадигме.