Учебно-методический кабинет УО Жамбылской области

всредней школе

современной школе?
Цель: разработать и апробировать эффективную систему ВШК в СШ № Объект: процесс управления в МОУ СОШ №235.
Предмет: организация эффективной системы ВШК в МОУ Оловяннинская СОШ №235.
Гипотеза: - система ВШК будет разработана, если:определены органы, осуществляющие ВШК; построен график ВШК; разработан алгоритм деятельности по организации ВШК; апробирована обновлённая система ВШК в работе МОУ Оловяннинская СОШ №235; определено содержание ВШК; выбраны технологии контроля; разработаны критерии и показатели, при использовании которых можно получить объективную оценку процессов и результатов УВР.
Задачи: провести анализ документации, литературы, нормативно-правовых
актов; выявить причины, имеющиеся в системе ВШК, снижающие
его эффективность;
апробировать обновлённую систему ВШК в работеСШ №

теория управления социально-педагогическими процессами, теория гносеологии и моделирования, признание приоритетности

общечеловеческих ценностей и человека высшей ценностью, теория формирования личности в творческой деятельности и общении. Методология исследования также определилась законодательно-нормативными документами, демократическим государственно-общественным характером управления образованием. Источники исследования: • официальные законодательно-нормативные документы, правовые акты, регулирующие отношения в области образования; • педагогическая периодика, материалы Министерств образования РК, другие нормативные документы, локальные акты общеобразовательного учреждения; • антология педагогической мысли, историко-педагогическая литература по проблемам управления, развития школьного образования, юридическая литература; • отечественные энциклопедии, энциклопедические словари, справочники по вопросам управления и педагогики; • ежегодные статистические материалы. Методы исследования: Для решения поставленных задач и проверки исходных предложений был использован комплекс взаимопроверяющих и дополняющих друг друга методов: теоретический анализ (историографический, сравнитель-но-соспоставительный, ретроспективный, моделирование), диагностический (тестирование, экспертные оценки, обобщение независимых характеристик), обсервационный (прямое, косвенное, включенное наблюдение), опрос (анкетирование, интервьюирование, беседа), изучение, систематизация и обобщение передового педагогического опыта, оценка выявленных тенденций в ретроспективном и перспективном планах. Также были использованы методы статистической обработки данных.

— наблюдение с целью проверки; процесс, обеспечивающий достижение поставленных целей

(установка критериев, измерение фактически достигнутых результатов и проведение корректировок при существенных отличиях).
. М.М.Поташник и А.М.Моисеев утверждают объективность контроля, справедливо доказывая, что контроль - не враг творчества, и выявить состояние образовательной системы можно только с помощью контроля.
Формы контроля :
- самоконтроль;
-        - взаимоконтроль;
-        - административный;
-        - коллективный.
Методы контроля:
теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, нормативных документов, программ; понятийно-терминологический метод применялся для описания и понимания проблемы;
эмпирические: анализ; педагогические эксперименты; методы сбора данных: опрос, беседы, анкетирование, тестирование, наблюдение.

нашей стране широкое распространение получила «социально-трудовая» концепция

управления. В этот же период в недрах первого института, изучающего проблемы управления (Государственный институт техники управления) во главе с его директором Е.Ф. Розмирович, возникла группа исследователей (Л.А. Вызов, Э.К. Дрезен и др.), которая выдвинула второе направление в развитии теории управления - производственная трактовка управленческого процесса.
В 30-50-е годы намечается очень заметный спад в развитии науки управления в нашей стране, особенно в ее методологических изысканиях. Почти все концепции, возникшие и выдвинутые в 20-е годы, подверглись критике, часто излишне резкой.
В 60-е годы наблюдается бурный подъем теоретических изысканий в области управления, характеризующийся, пожалуй, чрезмерным увлечением организационно-кибернетическими и техническими подходами, с одной стороны, и недостаточным вниманием к социальному аспекту, с другой. Особенно бурное развитие в 60-е годы получили экономические концепции управления производством.
В начале 70-х годов в теории намечается комплексный подход к разработке теории управления, 70-80-е годы характеризуются серьезными попытками ученых широко использовать системный подход к изучению проблем внутришкольного управления

письменная)
Анализ
Анкетирование
хронометраж

тематический;
комплексный
Виды ВШК:
по масштабу целей:

по временной направленности: по объекту:
стратегический; предупредительный; персональный;
тактический; текущий; классно-обобщ.;
оперативный. заключительный; предметно-обобщ;
ретроспективный. тематич.-обобщ.