Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Деловая игра как интерактивный метод обучения
Содержание
- 1. Деловая игра как интерактивный метод обучения
- 2. ЦЕЛЬЮ НАШЕЙ РАБОТЫ ЯВЛЯЕТСЯ ИЗУЧЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ДЕЛОВЫХ ИГР КАК ИНТЕРАКТИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ.
- 3. СОДЕРЖАНИЕ
- 4. Слайд 4
- 5. Слайд 5
- 6. БАЗА ЭКСПЕРИМЕНТА: КАЗАНСКИЙ ФИЛИАЛ ФГОУ СПО «ЛАИШЕВСКИЙ
- 7. Слайд 7
- 8. В качестве иллюстративного примера показана деловая игра «Мир профессий»
- 9. Слайд 9
- 10. Результаты исследования по 1 этапу показаны на рис.1Рис.1. Результаты контрольного теста остаточных знаний по дисциплине «Технология»
- 11. Результаты исследования по 2 – 3 этапу
- 12. Для сравнения результатов до эксперимента и после
- 13. ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ - АНКЕТА-ОПРОС
- 14. По результатам второго вопроса «Помогли ли деловые
- 15. Отвечая на четвертый вопрос анкеты «Как способствовала
- 16. Слайд 16
- 17. Рекомендации и предложенияДля эффективной организации педагогического взаимодействия
- 18. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
- 19. Скачать презентанцию
ЦЕЛЬЮ НАШЕЙ РАБОТЫ ЯВЛЯЕТСЯ ИЗУЧЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ДЕЛОВЫХ ИГР КАК ИНТЕРАКТИВНОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2
ЦЕЛЬЮ НАШЕЙ РАБОТЫ ЯВЛЯЕТСЯ ИЗУЧЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ДЕЛОВЫХ ИГР КАК ИНТЕРАКТИВНОГО
МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ.
Слайд 6БАЗА ЭКСПЕРИМЕНТА: КАЗАНСКИЙ ФИЛИАЛ ФГОУ СПО «ЛАИШЕВСКИЙ ТЕХНИКО – ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
ТЕХНИКУМ.
ЦЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТА: ЭМПИРИЧЕСКИ ОБОСНОВАТЬ ЗНАЧИМОСТЬ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ КАК
ИНТЕРАКТИВНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ПО СРАВНЕНИЮ С ТРАДИЦИОННЫМИ МЕТОДАМИ ОБУЧЕНИЯ, В ЧАСТНОСТИ, С ЛЕКЦИЕЙ. ВЫБОРКА: ДЛЯ СРАВНЕНИЯ НАМИ БЫЛИ ВЗЯТЫ ДВЕ ГРУППЫ, ОБУЧАЮЩИЕСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПРОМЫШЛЕННОЕ И ГРАЖДАНСКОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО». В ЦЕЛОМ ВЫБОРКА СОСТОЯЛА ИЗ 29 ЧЕЛОВЕК.
Слайд 10Результаты исследования по 1 этапу показаны на рис.1
Рис.1. Результаты контрольного
теста остаточных знаний по дисциплине «Технология»
Слайд 11Результаты исследования по 2 – 3 этапу можно подробнее рассмотреть
на рис.2.
- деловая игра «Генплан»
- деловая игра «Теплозащита зданий»
Рис. 2. Результаты исследования по 2-3 этапу
Слайд 12Для сравнения результатов до эксперимента и после эксперимента по обеим
группам наглядно можно рассмотреть на рис.3
Слайд 13 ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ - АНКЕТА-ОПРОС Отвечая, на вопрос «Насколько игры повлияли
на эмоциональную сферу вашей личности?» (см. рис. 4)
Рис. 4. Результаты
анкетирования по первому вопросу
Слайд 14По результатам второго вопроса «Помогли ли деловые игры вашему творческому
самовыражению?» (см.рис.5)
Рис.5. Результаты анкеты по второму вопросу
На третий вопрос
анкеты-опроса «Способствовала деловая игра проявлению вашей самостоятельности?» (см.рис.6)Рис.6. Результаты анкеты по третьему вопросу
Слайд 15Отвечая на четвертый вопрос анкеты «Как способствовала деловая игра проявлению
вашей активности?» (см.рис.7)
Рис.7. Результаты анкеты по четвертому вопросу
Слайд 17Рекомендации и предложения
Для эффективной организации педагогического взаимодействия в деловой игре
мы предлагаем организовать ее в соответствии с определенными этапами:
Этап подготовки
- начинается с разработки сценария (условного отображения ситуации и объекта). Этап введения в игру - начинается с определения режима работы, формулировки главной цели занятия.
Этап проведения - с началом игры никто не имеет права вмешиваться в ее ход и изменять ее.
Этап анализа - обсуждение и оценка игрового события предполагает выступление экспертов, обмен мнениями, защита участниками своих мнений, выводов.
Заключительный этап - педагог констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки, формулирует итог занятия в соответствии с поставленной педагогической целью.
