Методы и формы гражданского образования

в школе обстановки, способствующей воспитанию внутренней свободы ученика, раскрытию его

личностного творческого потенциала.

которой учащиеся усваивают знания, умения и навыки, развиваются их познавательные

силы и способности, формируется мировоззрение и достигается необходимая подготовка подрастающих поколений к жизни.

По источнику получения знаний:
словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой);
наглядные (иллюстрации и демонстрации);
практические (упражнения, лабораторные и практические работы)

По уровням познавательной деятельности:
объяснительно-иллюстративный (различные средства сообщения, осмысления и запоминания информации);
репродуктивный (упражнения и задачи с использованием разных алгоритмов-инструкций);
проблемный;
частично-поисковый или эвристический;
исследовательский (поисковая творческая деятельность по решению новых проблем) .

главная задача: запоминание и воспроизведение услышанного от учителя;
активные – обучение

основано на диалоге и свободном обмене мнениями;
интерактивные – возрастает роль учащихся в поиске и анализе информации, её переработке и выработке на её основе определённого решения, внимание акцентируется на творческий поиск и самостоятельное решение определённой проблемы.

стороны учителя, одноклассников , учебника и т.д.
Свобода выбора, т.е. наличие

в школе ряда предметов по выбору учащихся.
Перевод внешних воздействий во внутренние качества - знания воспринимаются не как абстрактные постулаты, а как жизненно важные и практически полезные.
Толерантность (терпимость) к различным взглядам и открытость выражения любых мнений и позиций.
Коммуникативность – дружеские и равноправные отношения между учителем и учащимися, а также между одноклассниками в процессе диалога.
Создание комфортных условий – создаётся обстановка раскрепощённости и доверительных отношений.
Участие школьников в общественной жизни, во внеклассной работе, приобщение к общественно полезному труду.
Социализация и адаптация учащихся к условиям современной общественной жизни, реальная помощь в нахождении своего места в обществе.
Использование самоанализа и рефлексии в ходе изучения материала, посвящённого общественным отношениям.

документа;
опрос по пройденному материалу.
Коммуникация – процесс взаимодействия превращается в одностороннее

линейное воздействие

а для проведения учебных занятий или внеурочной деятельности необходима дополнительная

информация;
мало времени для нахождения информации;
большая аудитория обучающихся;
задача отбора наиболее талантливых и успевающих;
объём изучаемого материала требует максимальной плотности его изложения;
особенность класса подразумевает необходимость «проговаривать» те или иные принципиальные положения, у подростков не хватает необходимого социального опыта.

штурмы»;
различные беседы (эвристические, сократические и т.д.)
Коммуникация – характер взаимодействия меняется,

хотя учитель и остаётся центральной частью занятия.

общественный интерес или основаны на распространённом социальном опыте;
у учащихся развито

умение задавать вопросы;
необходимость подвести итоги или обсудить полученный материал;
аудитория средних размеров;
объём материала позволяет развивать обсуждение;
достаточное количество времени для пояснений и уточнений;
достаточно однородный уровень подготовленности;
высокий уровень компетентности преподавателя в рассматриваемой теме.

деятельность;
обсуждение альтернативных решений;
моделирование.
Коммуникация – характер взаимодействия резко меняется, учитель перестаёт

быть центральной частью занятия, он лишь регулирует учебно-воспитательный процесс, занимается его общей организацией, определяет общее направление.

по рассматриваемой теме;
наличие или отсутствие умений строить эффективную коммуникацию;
степень мотивации

учащихся к учению;
количество дополнительных источников информации и навыки работы с ними;
количество учащихся;
индивидуальные особенности преподавателя (темперамент, уровень владения материалом, интересы);
внешние ограничения (количество времени, общий объём материала, способы оценки успешной работы – тесты, экзаменационные вопросы и др.).

документов;
работа со средствами массовой информации;
организация дискуссии;
поиск альтернатив и принятие решения;
умение

задавать эффективные вопросы;
проведение ролевых и деловых игр.

Ч. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения – М.:

Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование», Фонд «Сивитас», 2006. – 184 стр. Подробнее…