Дети с ОВЗ в нашей школе: Принять! Понять! Помочь!

Олеговна,
Учитель начальных классов
2018

которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную

жизнь.

Дети с ограниченными возможностями -

– это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического

развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц 

с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
Дети с нарушением речи (логопаты);
Дети с

нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с расстройством аутистического спектра (РАС)
Дети с нарушением интеллекта;
Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

«учащийся с ОВЗ».

мотивация к познавательной деятельности, ограниченны представления об окружающем мире;
2.

Темп выполнения заданий очень низкий;
3. Нуждается в постоянной помощи взрослого;
4. Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);
5. Низкий уровень развития речи, мышления;
6. Трудности в понимании инструкций;
7. Инфантилизм;
8. Нарушение координации движений;
9. Низкая самооценка;
10. Повышенная тревожность, Многие дети с ОВЗ отмечаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечается малейшее изменение в настроении;
11. Высокий уровень психомышечного напряжения;
12. Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;
13. Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство;
14. У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.

Мотивирование ребенка к учебному процессу.
Предотвращение наступления утомления (чередование умственной

и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). 
Использование методов, активизирующих познавательную деятельность обучающихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
Проявление педагогического такта.
Поощрение за успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
Единство совместной деятельности.
Помощь в приспособлении к окружающим условиям.  

порциями.
— Неоднократное повторение нового материала в течение урока.
— Присутствие наглядности

на каждом уроке.
— Проведение физкультминутки.
— Переключение видов деятельности в целях выполнения охранительного режима.
— Наличие специальных упражнений, направленных на развитие высших психических функций: памяти, внимания, мышления.
— Подбор упражнений, включающих в работу как можно больше анализаторов.
— Оценка деятельности каждого ученика, поощрение за активность на уроке.
— Повторение раннее пройденного материала.
— Проверка выполнения домашнего задания.
— Работа по развитию речи учащихся, по расширению общего кругозора.

ОВЗ.
Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение.
Использование кинезиологического комплекса

на занятиях в качестве физкультурной паузы даёт как срочный, так и накопительный эффект в плане повышения умственной работоспособности и оптимизации психоэмоционального состояния.

Цели кинезиологических упражнений:
Развитие межполушарного взаимодействия.
Синхронизация работы полушарий.
Развитие мелкой моторики.
Развитие способностей.
Развитие памяти, внимания.
Развитие речи.
Развитие мышления.
Устранение дислексии и дисграфии.

вилка»
«Одадушки»
«Колено – локоть»
«Лезгинка» («Дятел»)

стихи и скороговорки.
Ритмический счет.
Задания с мячом.

запоминание.
Задание на нахождение причинно-следственных связей
На нахождение общего свойства или различия.
(«Найди

пару», «Найди лишнее», «Найди общее», «Что изменилось», «Найди различие», «Собери в корзинки» и др.)

следующие активные методы и приёмы обучения:

Использование специальных карточек (цифры, буквы,

слоги, слова) при выполнении задания.
Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить). 
Работа с бланковыми методиками. Бланковые методики используются в диагностических целях и для коррекционной работы.
5. Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами
6. Использование презентаций, отдельной презентации и фрагментов презентации по ходу урока.
7. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти.
Мнемотехника. Алгоритмы для составления описательных рассказов.

Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной степени стимулируют познавательную активность учащихся с ОВЗ.

мотивации деятельности, а именно
создание ситуаций успеха.
Если сегодня что-то

не получилось, то получится в следующий раз.
Мотивация становится положительной только в том случае, если эта деятельность успешна, а способности ребёнка оцениваются объективно и позитивно.  Требуется постоянная похвала ребенка, даже если что – то получилось не так как требовалось. Вместе исправим, получится обязательно!В связи с этим, важное значение приобретает создание на занятии специальных ситуаций, способствующих достижению детей даже незначительных успехов в различных видах деятельности. Такая работа позволяет обеспечить постепенное продвижение и развитие каждого ребёнка в зависимости от его индивидуальных особенностей.

В первом классе она выражена качественной характеристикой работы.
В начале

учебного года и по окончании полугодия проводится мониторинг знаний.
В течение всего обучения отслеживается динамика освоения предметов. Ведется дневник наблюдения за учащимися.

здоровья

Принимать ребенка таким, какой он есть.
Избегать переутомления.
Использовать упражнения

на релаксацию.
Не сравнивать ребенка с окружающими.
Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка он должен знать за что.
Обращаться к ребенку по имени.
Не предъявлять ребенку повышенных требований.
Стараться делать замечания как можно реже.
Оставаться спокойным в любой ситуации.

странен, Добродушен и открыт Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит. Почему он агрессивен? Почему

он так закрыт? Почему он так испуган? Почему не говорит? Мир «особого» ребенка – Он закрыт от глаз чужих. Мир «особого» ребенка Допускает лишь своих!