Деятельность классных руководителей в реализации направлений внеурочной деятельности

внеурочной деятельности»

ВАСЕВА Л.А.
Руководитель МО классных руководителей
МБОУ г. Иркутска СОШ №27

школе и 5 классе.
А)цели и задачи внеурочной деятельности в

условиях ФГОС и пути их реализации(Васева Л.А.)
Б) «Я – патриот» (Головко О.Г., Коновалова И.Ю.)
В) «РКБ – расчетно-конструкторское бюро» (Костерич О.Р.)
Г) Разговор о здоровье и правильном питании (Чернухина Т.В.)

Мониторинг личностного роста обучающихся.

Разное

деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

В соответствии с ФГОС внеурочная деятельность, кроме образовательных, призвана решить целый ряд очень важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе; снизить его учебную нагрузку; улучшить условия для развития; учесть возрастные и индивидуальные особенности.

Сегодня наиболее ценны вариативные и индивидуальные формы организации внеурочной деятельности детей, отличающиеся по содержанию и видам. В этом заключается новый подход к организации внеурочной деятельности учащихся, что возможно при условии разработки каждым образовательным учреждением своей модели на основе сложившейся системы внеурочной деятельности и существующих требований.

учащихся, обеспечивающая достижение общих образовательных целей;
2) системность организации внеурочной деятельности

школьников, обеспечивающая взаимосвязь выделенных направлений в ФГОС с общепринятыми направлениями в сфере дополнительного образования детей;
3) вариативность организации внеурочной деятельности учащихся, учитывающая особенности потенциала школы;
4) оптимальность модели, позволяющая использовать в организации внеурочной деятельности возможности социального партнёрства;
5) использование норм организации дополнительного образования в учреждениях дополнительного образования детей.

для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом

системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учебы время.

Организация внеурочной деятельности ориентирована на те формы, которые способствуют развитию личностных качеств, творчества, расширению кругозора, интеграцию основного и общего образования: это экскурсии, кружки, секции, круглый стол, конференции, диспуты, КВН, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д.

по созданию и развитию воспитательной системы;

− организацией системы школьных событий,

разработка стиля отношений в школе, норм и правил поведения на основе определенной системы ценностей;

− развитием дополнительного образования в школе, направленного на самореализацию учащихся;

решение школьных проблем через деятельность ученического самоуправления;

− совершенствованием воспитательной работы

в классе, освобождение классного руководителя от перегрузки;

− оказанием психолого-педагогической помощи родителям в осуществлении семейного воспитания.

в п. 18.2.2. федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего

образования.

1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности;
2) общая характеристика курса внеурочной деятельности;
3) личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;
4) содержание курса внеурочной деятельности;
5) тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся;
6) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

социальная проба.
3. Применение методик арт-педагогики и здоровьесбережения.
4. Театрально-игровая деятельность.
5. Совместная

деятельность.
6.Сетевое взаимодействие (коллективная распределенная деятельность, включающая в себя совокупность отношений между всеми субъектами инновационного развития.) Создание систем сетевого взаимодействия означает интеграцию уникального опыта, возможностей и знаний участников, объединяющихся вокруг некоторого проекта, который не может быть выполнен каждым из партнеров в отдельности.
7. Сказкотерапия.
8. Терапия песком.
9. Развивающие игры.
10. Краеведение.
11. Ученическое самоуправление.
12. Ранняя профориентация.
13. Технология квест.
14. Уроки добротворчества.
15. Интегративные экологические курсы.

поведения ребенка, формирование определенных навыков и умений, привычек.

− Изменение

возможностей ребенка в решении различных жизненных проблем, формирование и развитие готовности и способности к выявлению, осмыслению и эффективному решению проблем мешающих достижению жизненных целей.

− Изменение индивидуально-личностных качеств ребенка, создание условий для индивидуально-личностного развития ребенка, формирование социально-значимых качеств.

− Изменение ценностно-смысловой позиции ребенка, формирование системы социально-значимых ценностей, создание условий для ценностно-смыслового самоопределения и духовно-нравственного становления ребенка.