Технологизация образовательного процесса как ресурс обновления содержания школьного образования

Михайловна
учитель географии КГУ «Средняя школа № 4»

технологий,
не тратить время на открытие
уже известного»
Селевко Герман

Константинович

самостоятельного поиска и глубокого анализа информации»

 «Особо обращаюсь к нашей молодежи.

Стратегия-2050 - для вас. Вам участвовать в её реализации и вам пожинать плоды её успеха. Включайтесь в работу, каждый на своём рабочем месте. Не будьте равнодушными. Создавайте судьбу страны вместе со всем народом!»
 
Послание Президента народу Казахстана
«Казахстанский путь – 2050:
Единая цель, единые интересы, единое будущее,
Астана», 17 января 2015 года

Что должно изменяться в нем самом и стиле его работы?

потенциала человека должно просто исчезнуть,
значит учитель должен не только

научиться думать самостоятельно, но и уметь организовывать мыслительную деятельность учащихся.
А это требует дополнительной его подготовки.

быть заменено или существенно дополнено обучением деятельностью и в деятельности,

ориентированной как на настоящее, так и на будущее.
Меняется статус учителя: передатчик информации превращается в менеджера учебного процесса.

деятельности, а деятельность, основанная на информации. При этом в качестве

содержания образования осуществляется жизнедеятельность человека.
Важно отметить, что учитель, не имеющий практического профессионального опыта вряд ли сможет качественно организовывать и учебную деятельность по освоению профессии.

между собой. Поскольку деятельность является содержанием обучения, требуются новые формы

его организационного освоения.
На смену традиционным приходят формы активного, обучения: игры, анализ конкретных ситуаций, синтез, разновидности дискуссий, тренинги, самостоятельная
и исследовательская работа.

и на характер общения учителя и ученика, на атмосферу их

взаимодействия.
Партнерство, равенство личностей в выборе поступках, ответственности, положительный эмоциональный фон – все это становится доминантой отношений.

к информации науки, искусства.

качестве тренажера.
В качестве контроля за знаниями и умениями учащихся.
Как средство

дифференцированного обучения.
Как средство разноуровневого обучения.
Как средство развития творческих способностей учащихся.
Как средство развития
учащихся.

формации
Изменение взглядов на педагогическую деятельность
Работа с родителями

Внедрение 7 модулей в

учебный процесс

обучения
«Управление и лидерство в
Обучении»





Цель внедрения 7 модулей: создание благоприятных

условий для успешной учебной деятельности ученика, повышение самооценки, осознание процесса обучения через целеполагание и ориентацию на конечный результат, повышение объективности в оценивании, развитие критического мышления, активного использования ИКТ, развитие индивидуальных способностей, мотивации к обучению, творческих и коммуникативных навыков.

Создание коллаборативной
среды с помощью
видеороликов и физминуток,
Обучение как учиться

Учить мыслить
Критически, наблюдать,
Анализировать,
Аргументировать
выводы

Развивать самоанализ,
применять разные
виды оценивания

Развивать коммуникативные
навыки, речь, умение общаться

Усложненные виды зданий,
Вопросы высокого порядка.

Использование презентаций,
видеороликов, видеофильмов.

графически оформлять материал;
умение обобщать и систематизировать полученные знания.
Технология критического

мышления предполагает выдвижение собственных позиций по проблеме и умение их защищать. Учащиеся сами выбирают источники информации, анализируют, сравнивают, сопоставляют, дают оценку, прогнозируют.

В процессе применения стратегии КМ вырабатываются следующие учебные умения:

достижениям и интеллектуальным способностям посредством разработки уровневых заданий для самостоятельных

работ по каждой изучаемой теме. Организация учебного процесса на основе уровневой дифференциации позволяет углубить процесс мышления и обеспечить индивидуализацию на основе максимально объективной оценки результата обучения.

домашние задания, выполненные с использованием ИКТ. Данные задания не обязательны,

но являются дополнительным стимулом.
Основная моя задача - мотивировать ученика. Повысить интерес к географии можно через создание мультимедийных презентаций и флипчартов. Такие задания очень нравятся учащимся разных возрастов с 6 по 11 класс.

ответ, наметив план действий, наблюдая, и сделав вывод, находим результаты.

Главное для меня – увлечь детей, показать им значимость их работы и вселить уверенность в своих силах.
Вместе с учениками 8 и 9-го класса мы выполнили научно - исследовательскую работу «Воздушная среда кабинета географии» и «География размещения цветковых растений в городе Аксу».

исследований, учебных пресс-конференций, уроков проектов. Использую, уроки - конкурсы, уроки

- соревнования, «Своя игра», «Как стать миллионером?», «Шоколадная лихорадка», «Знатоки географии». На уроках проверки и учёта знаний и умений провожу викторины, конкурсы, географические диктанты, тестирование, защиту творческих работ. При изучении нового материала отдаю предпочтение применению проблемного обучения и ролевой игре «Мое путешествие в…»

при которой обучение осуществляется путем общения в парах сменного состава,

когда каждый учит каждого. Каждый ученик попеременно выполняет функции и обучающегося, и учителя. Динамическая пара – это малая группа из четырех человек, объединяющая учеников, сидящих за двумя соседними партами. Каждый работает с каждым по определенному алгоритму.

модулям и дозированное по объему содержание школьного курса наряду с

развивающими рефлексивными педагогическими приемами являются гарантами саморазвития личности, формирования жизненноважных компетенций учащихся. Содержание образования, его средства и методы конструируется в так называемые модули (блоки изучаемых тем), что позволяет учащимся проявить избирательность к предметному материалу, его виду и форме освоения.

обществе. Это значит, мы окружены техническими средствами и различными сервисами,

которые должны улучшить все аспекты нашей жизни. Главный аспект SMART-образования – гибкое обучение в интерактивной образовательной среде на основе использования мобильных устройств в свободном доступе, позволяющее расширить границы обучения, причем не только с точки зрения количества обучаемых, но и с точки зрения временных и пространственных показателей: обучение становится доступным везде и всегда.

мне активизировать интерес к географии у школьников, создать благоприятный психологический

климат в классе, поставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке, достичь хороших результатов в обучении.
 
Использование технологизации образовательного процесса ведет к обновлению содержания школьного образования. Это способствует формированию следующих компетенций у учащихся:

организации подготовки и переподготовки и повышения квалификации учителей.

Внедрение в практику

сетевого взаимодействия, направленного на обновление содержания образования и методическую поддержку.

базовых качеств личности (критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, ответственность);
формирование

культуры чтения и письма;
формирование умения задавать вопросы, стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности учащихся;
запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

заочного семинара по теме: «Инновационные технологии в образовании», в дистанционной

Республиканской конференции «Инновационные процессы в образовании», в Республиканском конкурсе «Лучший урок» где занимала призовые места и работы были опубликованы в сборниках.