Педагогический проект «Одаренные дети»

дополнительного образования ЦДО «Прометей» Фомина Н.К.

образованием 1692 детей 97%


32 % детей

имеют положительные результаты участия
в различных мероприятиях

на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями молодых

людей.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.

выявлению и развитию индивидуальных способностей одаренных детей.
2.     Работа с педагогами

в целях повышения квалификации по работе с одаренными детьми.
3.     Работа с семьей одаренных обучающихся по оказанию психолого-педагогической помощи в воспитании и развитии одаренного ребенка.

Клявлинском районе

необходимыми нормативно-правовыми, финансово-экономическими, материально-техническими, научно-методическими, кадровыми и информационными ресурсами работу

с одаренными детьми в центре дополнительного образования
создать благоприятные условия путем обогащения образовательной среды для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых обучающихся.
систематизировать методы работы с семьей одаренных детей по оказанию психолого-педагогической помощи в воспитании и развитии одаренного ребенка.
расширить возможности для участия одарённых и способных воспитанников в российских, международных конференциях, творческих конкурсах, выставках, олимпиадах.

3266-1 "Об образовании"; Закон Российской Федерации от 9 октября 1992 года

№ 3612-1 "Основы законодательства Российской Федерации о культуре"; ФЗ от 6 октября 2003 года № 131-ФЗ "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации"; ФЗ от 4 декабря 2007 года № 329 – ФЗ "О физической культуре и спорте в Российской Федерации"; постановление Правительства Российской Федерации от 08.12.2005 № 740 "О федеральной целевой программе "Культура России (2006 – 2010 годы)"

учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и

т.д.
II   этап - диагностический   —   на   этом   этапе проводится      индивидуальная      оценка      познавательных,      творческих  возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.
III. этап формирования, углубления и развития способностей учащихся.

способами
исследовательского труда
способный
к саморазвитию
и самообразованию
осознанный выбор

и освоение профессиональных
образовательных программ

находит
выход из
проблемной ситуации

способный
осуществить
самостоятельно продуктивную
деятельность

разносторонний интеллект,
компенсаторные способности,
высокий уровень культуры

модель одаренного ребенка

равные стартовые возможности в реализации их интересов;
Стабильная мотивация развития

своих способностей;

Сформированная система мониторинга качества образования одаренных детей

созданные условия для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;

Ребенок

Проведенные за год конкурсы - 2, конференции - 1, олимпиады -3

Увеличенное количество детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью (до 550)

Ожидаемые конечные результаты Проекта:

«Помоги мне это сделать самому»
Совершенствование педагогической компетентности
(профессиональной и личностной)

2.

Учет психофизиологических особенностей детей через
психодиагностику

3. Педагогическая и социальная поддержка детей:
а) подбор детей в творческие группы;
б) предоставление возможностей для развития
творческих способностей и личностных характеристик
в) социальная адаптация детей, психологическая поддержка,
профессиональная ориентация
г) сотрудничество и партнерство с родителями;
д) отслеживание дальнейшего творчества выпускников

разнообразия       предоставленных 
            возможностей для развития личности;
°          принцип возрастания

роли внеурочной деятельности;
°          принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
°          принцип создания условий для совместной работы учащихся при
           минимальном участии учителя;
°          принцип       свободы      выбора      учащимся      дополнительных
           образовательных услуг, помощи, наставничества.

с творчески одаренными учащимися;
проведение спортивных мероприятий;
развитие материально-технической базы;

развитие кадрового потенциала;
поддержка одаренных детей;
поддержка одаренных детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к

проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенствование методической системы в работе с одаренными воспитанниками.
Признание руководством и коллективом центра того, что реализация системы работы с одаренными воспитанниками является одним из приоритетных направлений в работе.
Включение в работу с одаренными в первую очередь педагогов, обладающих определенными качествами:
педагог для одаренного ребенка является личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющий воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам.

для работы с одаренными детьми;
оснащение необходимыми материалами организуемых мероприятий с

одаренными детьми;
оснащение инвентарем и расходными материалами творческих объединений воспитанников

обеспечивающего готовность к работе с одаренными детьми;
разработка и реализация программ

повышения квалификации педагогов дополнительного образования и педагогов-психологов, работающих с одаренными детьми

работы с одаренными детьми в СМИ;
издание информационных буклетов, брошюр, программ,

проектов, мероприятий с одаренными детьми;
информационное наполнение базы данных.

Гилфорда
Шкала рейтинга поведенческих характеристик одаренных
детей
Метод цветовых выборов

/ Ю.Д.Бабаева, Н.А. Лейтис. М., 1996. 408с. 2. Куровская, С.Н. Одаренный

ребенок и семья / С.Н.Куровская, В.П.Тарантей. Мозырь 2006. 157с. 3. Малахова, И.А. Развитие личности. Способность к творчеству, одаренность, талант / И.А.Малахова. Мн.,2002. 157с. 4. Сакович, Н.А. Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования / Н.А.Сакович. Мн.2003. 57с. 5. Семененя, И.И. Психологические основы взаимодействия учителя с одаренными детьми / И.И.Семененя. Мозырь 2997. 72с.